新时代下“以人为本”体育教育观之途径探索

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1、新时代下“以人为本"体育教育观之途径探索刘昆(中国人民解放军海军潜艇学院266012)【摘要】在新时代下，如何在体育教学中体现做到“以人为本”，是从事3实现“以人为本”体育教育观的途径探索体育教学研究工作的重要课题。本文立足于“以人为本”体育教育观的3．1打破“示范——一模仿”的陈旧范式，鼓励创新精神。在当基本内涵，提炼出“以人为本”体育教学观的基本特征，指出了实现“以今的体育教学现状中，“示范——模仿”范式仍旧占据着相当大的比人为本”体育教育观的途径。例。这种教学形式仅仅依靠教师示范动作，学生再机械地进行模【关键词】“以人为本”；体育教育；途径仿。在此过程中，学生的主体性无法凸显

2、，创新精神难以萌发。因此，体育教学必须打破陈旧范式的约束，在实践中建构起多元化的1“以人为本”体育教育观的基本内涵教学模式。在体育的教学流程中，教师应充当“引导者”的角色，而“以人为本”的教育理念认为，教育应面向全体学生，突出学生要将学生推向最显著的主体地位。例如，教师应合理平衡讲解环节的主体性，开发学生的智慧潜能，发展学生的个性和创造力，使每与实践环节的比重，尽量用简明扼要地申明教学任务与目标，然后一个学生都能得到充分的发展。总之，“以人为本”就是以学生的留下足够的时间供学生自我实践、揣摩。体育并不是一项一成不变全面发展为本。“以人为本”的教育理念注重人的自然性与社会性的活动，需

3、要人们不断融入新的见解、新的尝试。体育的实践活动的统一，是与现代认知心理学和人的社会性发展理论相适应的教环节，正是为学生们发扬创新精神提供了一个广阔的平台。育理念。“以人为本”的体育教学观则是以实现学生的终身健康为3．2融入游戏教学的概念，增强趣味性。游戏是体育教学应根本目标。面向全体学生，为学生创造良好的学习环境，注重激发当借鉴的一种形式。事实证明，体育教学若和游戏环节恰当地结学生的体育主体意识，强调学生的主动参与、相互合作和成功体合在一起，其教学实效便能更大程度地显现出来，并能激发起学生验，加强教师与学生和学生与学生之间的理解和情感交流，着重培主动学习的热情。体育教学不仅仅旨在

4、提高学生的身体素质，更养学生的体育意识、素养和能力，为学生终身体育打好基础，它是期冀学生能在学习过程中收获兴趣、树立起“终身体育”的观念。时代和社会发展的需要，是现代体育教育思想的进步，也是人类自为了将游戏环节与教学目标更紧密地结合在一起，教师应在课程身发展所必需的。开始之前，细致地规划课程设计、突出游戏特色。体育教学中的游2“以人为本”体育教学观的基本特征戏环节应当具备明确的指向性，为一定的教学目标而服务。当然，2．1人性化特征。体育教学本身就是一种人为化的活动，在教师要认识到，游戏是教学工作中的一种辅助手段，在游戏教学过这些活动中处处蕴含着人性化教育因素，在教学活动中不能强制程

5、中要掌握一个“度”，即利用游戏手段来提高学生的兴奋度，但不或克意的差使学生，对学生体现人文关怀，相互尊重、正确引导，同时应注意人的基本属性，把学生的生理、心理发展规律与体育教学．能过分夸大游戏的比重，以免造成教学目标的模糊。体育教学在利用游戏形式时，要兼顾每一位学生的感受，促使他们在体验中感实践相结合，合理科学实效的提高学生人文素养。知到体育运动的精髓与魅力。2．2发展与教育性特征。体育教学的目的就是发展人、培养3-3因材施教，创建师生之间和谐的交流互动模式。面对身体人，它本身就具有教育性特点。体育新课程改革要求在新教材编素质参差不齐的学生群体，体育教学要秉承“因材施教”理念，正视

6、写上应坚持发展性与教育性原则，在教学内容的选编上，一定要以学生个体的差异性。体育教学不能要求整齐划一的教学成果，而要学生发展为中心，尽量选取具有启发性、教育性，适合学生身心头致力于让每一位学生都能融人到教学活动中来，成为不可忽视的一需要的教材，同时这也对老师进行了潜移默化的培养。在这一体份子。站在教学大纲的基础之上，教师应制定出难度不一、要求不育教学理念上，时刻体现了发展与教育性特征。同的教学任务，以满足不同层次的学生的需求，力求让每一位学生2．3健康性特征。新一轮体育教学改革把健康作为学校体都能在原有程度上取得进步。对于体育基础较差的学生，教师应安育的重要任务，体育教学的目的就是

7、为了学生健康，并倡导用“健排一些基础性的训练内容，旨在增强身体素质，并激发起他们进行康第一”的指导思想，来指导体育教学。要通过科学的锻炼方法，体育运动的兴趣；对于体育基础较好或者在某一项运动中具有潜能有效的提高身体素质，并从健康“三维观”角度促进学生与教师健的同学，教师便可以指定一些难度加高的训练内容，重在开发他们康、愉悦、协调的发展。的运动潜能，并为他们提供更广阔的表现舞台。总之，教师应充分2．4主体与主导性特征。体育教学是一个“双主协调”的活开掘每一位学生的运动能