新教材教学中如何突破难点

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1、第13卷·第3期宿州教育学院学报Vo1．13。No．32010年6月J0Ur'FIa10fSUZhoUEducat1onInst1tuteApr．2010新教材教学中如何突破难点赵云启(宿城一中安徽·宿州234000)【摘要】本文针对新教材中一些抽象内容的理解，结合个人教学实际，从学生的认识特点出发，分别从具体事物法、比喻法、多媒体法、实验法来分析如何使抽象、深奥内容变得具体化、浅显化，易于接受。【关键词】新教材认知规律具体事物法比喻法多媒体法实验法【中图分类号】G633．8【文献标识码】A【文章编号】1009—8534(2010)03-

2、0153-02新教材中抽象内容不少，理解起来较难，教师就要二、比喻法从学生的认知特点——“学生的认知遵循由浅入深、由教学中有一些科学方法或学科知识对于学生来说表及里、由简单到复杂、由具体到抽象的规律”出发。采是全新的、从未接触过的，学生大脑中缺乏与这些内容取适当的方法，联系实际生活，从具体的事物出发，配发生联系的旧学科知识，如果直接灌输给学生，学生是以先进的教学设备。使抽象、深奥的内容变得具体、浅很难接受的—●特别是抽象理论。如果能从他们熟悉显，使学生一听就懂，一学就会，笔者根据教学实际谈的各种事物、日常生活的经验中，找出某种相似性，以几

3、点做法。它们作为载体，通过它们之间恰当的类比，产生相似的一、具体事物法联想，在两个不同知识领域之间实现知识性过渡，把抽抽象内容若赋予El常生活中的具体事物来说明抽象的知识通俗处理，使之具体化、形象化，引起学生思象理论，使抽象变得具体，学生不再感到陌生，理解起维上共鸣，学生就会在瞬间化难为易。例如讲化学2来就容易了，而且结合具体、熟悉事物理解知识也不易(必修)第2章第2节“化学平衡”一节时，化学平衡是遗忘。如在化学1(必修)第1章第3节“气体摩尔体一个难点，不易接受。我先让学生知道什么是“平衡”，积”教学中，为帮助学生理解气体摩尔体积，先讨

4、论决结合El常生活及相关学科。如物理学中受力分析：一个定物质体积大小因素，我先做如下实验，让学生注意观球处于空气中，一旦重力等于浮力，这时球处于一种察思考。取学生比较熟悉的乒乓球和排球：(1)将4个“平衡”状态，但力仍在持续作用。有“平衡”这种概念引乒乓球和8个乒乓球分别紧密堆放；(2)将8个乒乓球入化学平衡就容易理解了。再如讲到“核外电子排布”和8个排球分别紧密堆放；(3)将8个乒乓球放在教室时，如何理解原子核对核外电子的吸引力“离原子核越的上下8个角落与8个排球放在一张课桌的8个拐近受原子核的吸引力就越强，越远吸引力就越弱”时，角；(

5、4)分别将乒乓球和排球的距离拉大，假设将8只就好比：“你们没上学时在妈妈身边受妈妈约束力最乒乓球和8只排球分别放在教室的上下8个角落．然强；一旦上了学离开妈妈身边，妈妈对你们的约束力就后提问：根据演示同学们想到了什么?体积大小取决哪减弱；若上大学，走得更远，约束力更弱了。”些因素?同学们纷纷举手回答。较之原子来说。学生对的确，纯理论的概念一旦把它置于一种巧妙和谐乒乓球和排球的大小有直接的经验。通过思考这样的的语言环境中，使它具体化、形象化，学生就会在瞬间问题，学生的注意力从原本抽象陌生的微观世界回到化难为易。较为熟悉的情境，思维比较容易展

6、开，经过一番讨论很三、多媒体快找到了答案，顺利落实了教学目标。化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结来【收稿El期]2009—12-20[作者简介]赵云启(1975．2一)，男，安徽泗县人，宿城一中化学教师。1532010年6月第13卷·第3期宿州教育学院学报：构、性质及其变化应用的一门自然科学，其概念及原理样不仅直观，学生感兴趣，而且激发学生联想，记忆深大多较为抽象，因此，单靠语言和文字等传统手段描刻。述，学生较难理解和掌握。同时建构主义理论也认为，四、实验法：知识的获取不是通过教师的传授获得的，而是学生在新教材中，实验素材非常丰富

7、，若充分利用会解决一定的情景下，借助教师的帮助，利用必要的资源，通教学上一些难点知识。首先，化学实验能为学生认识化过意识构建的方式获得的。多媒体可以创造活泼、直学概念和理论，提供感性认识材料，通过感知物质的变、形象、审美的情景，可以激活联系．唤醒长期记忆中化现象，获得化学实验事实，从而在此基础上形成化学的有关知识、经验或表象，刺激学生去主动发现．主动概念，认识化学理论。学生对气体的认识只有通过实验探索，为知识的构建和意义的构建创造了条件。同时多亲自闻过气味后，才能感知。化学实验把抽象问题具体媒体教学利用声、像等资源可以化“不可见为可见、化

8、化、理性问题感性化，降低学习难度，提高学习积极性。抽象为直观”，使问题具体化、直观化，有利于学生理例如：在“氧化还原反应”教学中，关于电子转移问题，解、掌握。如讲化学2(必修)“原子核外电子运