小马过河课例.doc

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1、《小马过河》教学案例来源：语文网　　作者：李靖香返回课文　　案例背景：　　新课程要求，课堂中要建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞。　　《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述的是小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸磨坊去，两次去河边的不同表现和不同结果。教学的重点是让学生理解老马对小马说的话，懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋，独立思考，亲自从实践中寻求问题的答案。　　案例分析：　　片段一：感知课文内容，师生共同参与。　　师：同学们，老师来读课文，你们认真倾听，老师有读错的音请帮忙

2、纠正，然后再评评老师读的怎么样，好吗?　　生：好!　　(生一听要帮老师正音，要评价老师，一个个都坐得很端正，竖起了耳朵，认真听师读)　　师读完后，学生个个举器了小手，有的说老师普通话太标准了，没有读错一个字，有的说老师读的非常有感情。有的说老师用不同的语调来读动物的话，太有意思了，有的说~~~~~~~~　　师：你们真会评价!谢谢你们对我的夸奖。你们想不想像老师这样读?　　生：想　　师：下面你们就试着来读，老师相信你们的能行，开始读吧!　　(生自由大声或轻声读，师巡视)　　师：自由读完后，能知道文中写了哪几种动物吗?　　生：老马、小马、老牛、松鼠。　

3、　师：这篇课文较长，一个人全篇读下来很辛苦你们说说还可用什么方式来读?　　生：老师，分角色读吧。　　师：行!女生当老马，男生当小马吧。另外在找两位同学分别作老牛和松鼠，老师也不闲着，来读叙述语。好了，下面请你们做好自己的角色，让我们合作愉快!　　(生特别喜欢分角色这种形式的朗读，又是和老师一起合作，因此个个精神抖擞。)　　片段二：读后感悟，拓展延伸。　　续编故事　　师：此时你就是小马，我就是你的妈妈老马，我在家里等着你呢。你从磨坊回来回对我说什么呢?　　(一听到老师做老马，学生们都跃跃欲试，纷纷离座到讲台前与我对话，他们特喜欢这种情境，把我叫成了妈

4、妈，他们很开心，因为这样拉近了老师与学生的距离，显的很亲近，此时教室里学生个个情绪高涨)　　生：妈妈，妈妈!我回来了，我完成了你交给的任务。　　(我摸摸生的头)　　师：你真不错!完成了妈妈交给的任务　　生：妈妈，你说的对!什么事都要自己试一试才知道行不行。　　(我对生竖起了大拇指)　　师：太棒了!孩子，你不仅完成了任务，还明白了一个道理。　　生：妈妈，下次我一定记住你的话，遇到问题时要多动动脑筋，再去试一试。　　(我连连对着生点头)　　师：是呀!是呀!孩子，以后可要多动动脑筋了。　　生：妈妈，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。　　师：

5、所以孩子，有很多事情只有自己去试试才知道到底是怎么一回事。(瞧瞧!学生的思维多么活跃呀!有时课堂上创设一种情境，给学生心理上的放松，就会取得事半功倍的效果。)小马过河的反思：《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去;小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在学这篇课文时，我安排了五关：生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联系实际关。第一次在自己班里上的时候挺顺的，我就挺为自己的教学设计得意。后来由于要开课，我就拿着这个教案到

6、三(1)班去上。　　上到辨析关时，我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上，让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。我没想到全班都说对，这样一来，我的计划全打乱了。忙乱之中，我只能自己说出结果：他们的话对自己来说是对的，对别人来说是不对的。课后，我静下心来，发现我安排的五关中，这一关是最重要也是最难的，而我为了赶时间，匆匆过去，这实在是一堂失败的课。其实，当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，教师可以引导学生再读课文，学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。虽然只是一个环节，可是这个环节对学生来说是一个思考、理解的过程。　　通过这堂

7、课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力