拓展训练教学对高职院校学生心理干预的研究

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1、拓展训练教学对高职院校学生心理干预的研究邵俊文拓展训练教学对高职院校学生心理干预的研究邵俊文(江苏盐城工学院体育与艺术教学部，盐城224001)摘要本文采用《中国大学生心理应激量表》、学生，一年级8O人，二年级8O人，三年级80人，合计<中国大学生人格量袁》、《中国大学生心理健康量表》240人。其中男生148人占总数的62％、女生92人占对江苏省高职学院参加拓展训练选修课的学生进行总数的38％。实验．研究结果：该省高职院校学生心理健康状况略2．2研究方法优于全国大学生平均水平。心理适应水平略差于全国主要采用文献资料法、访谈法、测量法、实验法、平均水平，心理压力大于全国平均水平

2、，主要原因是数理统计法。研究心理测试采用教育部《大学生心理本省人才的竞争要比全国的平均水平激烈．由此造成健康测评系统》课题组新近统一编制的《中国大学生学生承受了较多的心理压力。心理应激量表》、《中国大学生人格量表》、《中国大学关键词拓展训练高职学院心理健康生心理健康量表》和《中国大学生心理适应量表》4份量表对实验对象分别进行实验前的测试和实验后的1前言测试．测试时间大约为5O分钟。将回收的量表的所有数据采用《全国大学生心理本研究以拓展训练为干预手段．以期进一步明确拓健康测评系统》配套软件进行录人。使用SPSS11．0统展训练对高职院校学生心理健康的具体影响其中包括计软件。将实

3、验前测试的数据和全国常模以及实验前高职院校学生在一段时间内的精神压力．可分为学习、测试和实验后测试的数据分别进行配对t检验，以检生活、社交、发展、家庭、生活事件、日常生活琐事7个维验学生在参加拓展训练学习前后心理因子是否具有度：高职院校学生人格方面分为活跃、爽直、自信、严谨、差异性．若差异性大说明拓展训练对参加拓展训练学趋利、重情、热情7个维度：高职院校学生心理健康方面生的心理健康的影响越大。分为躯体化、焦虑、抑郁、偏执型人格倾向、强迫型人格倾向、依赖型人格倾向、冲动型人格倾向、性心理障碍、3结果与分析社交攻击、社交退缩、自我意识偏差和精神倾向等l2个维度：高职院校学生心理适

4、应方面分为人际关系、学习3．1学生心理健康与全国常模比较适应、校园生活适应、择业适应、情绪适应、自我适应和在《中国大学生心理健康量表》的各项维度中，学满意度等7个维度。为促进拓展训练在高职院校的普遍生在躯体化维度上的得分为49．89；在强迫性维度上开展提供科学的参考。在高职院校体育教学中开设拓展的得分为5O．12。说明学生躯体化和强迫性两个维度训练选修课是对体育教学内容、方式的探索和创新：科和全国常模的差异不明显外。学生自卑维度的得分为学、合理、安全地设计和安排拓展训练选修课，对学生心51．23，高于全国常模，说明学生总体上存在较强的自理健康水平的提高将带来积极的影响。卑感。

5、学生焦虑维度得分为49．3l；抑郁维度得分为49．39；社交退缩维度得分为48．62；社交攻击维度得分2研究对象和研究方法为48．78；性心理障碍维度得分为46．95；偏执维度得分为46．73；依赖性49．5l；冲动性维度得分为49．77；精2．1研究对象神病倾维度得分为49．o4。这些维度得分均明显低于江苏省高职院校参加拓展训练体育选修课的大全国常模(P<0．O1)。从总体上看，表明该省高职学生的作者简介：邵俊文(1971一)，男，讲师。·71·《内蒙古体育科技》(季刊)2010年(第23卷)第3期(总第88期)心理健康状况优于全国平均水平，心理困扰较少。实验前水平，这主要

6、是学习、生活、社交和负性事件的3．2心理应激与全国常模比较压力得到缓解。进一步表明，通过拓展训练，可以缓解在《中国大学生心理应激量表》的所有维度上，学学生的心理压力。生的得分均高于全国常模，全国常模为5O。学生平均3．6学生人格指标实验前后的比较得分为56．07。并且除正性事件维度与全国常模相比对省高职学生在实验前和实验后《中国大学生人差别不大外，其余所有维度得分均显著高于全国常模格量表》的各项维度上得分的变化进行比较：从各维(P

7、社交维度得分为验后各维度的平均分为53．11。这表明该省高职学生55．51；家庭维度得分为59．76；负性事件维度得分为的人格得到显著的改善。同时，这也说明了，通过拓展56．88；生活事件维度得分为63．14；生活琐事维度得分训练。可以不断完善学生的人格。为56．07；说明该省高职大学生承受了明显高于全国3．7学生心理适应指标实验前后的比较大学生平均水平的压力，这种压力来自于学习、生活、对学生在实验前和实验后《中国大学生心理适应社交、个人发展和性生理发育、家庭、生活事件和琐量表》各项维度上得分的变化进行