我国康复治疗师培养的几个问题

《我国康复治疗师培养的几个问题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、·895·中国康复理论。J实践2O10年9』J第16卷第9期ChinJRehabilTheoryPratt-!．，：，‘N．13．3住院医师的匿视院帅足培训体系中的主体，提高其是某住院医师I【I于考研究牛的需要，1，l培训期间将时问和主观能动性址保f：培训质造的雨要环节。由于不川复住院精过多地投入到考研、课题和论义1。忽略_r临床能力的医师可能专业不州、历不川，刈‘培训I的雨视程度也不同。有培养，这史是不町取的。总之，在遵循住院医帅培训标准的摹的人认为j在校时见习或实习别不大，没必要参加培训；有础J，提

2、高其综合能力可能使典受益终乍。的人认为与々、』力‘向父系小大，走马观化，作见习实习6完善考核体系对待；有的人则认为就足特各个科室十活，做什么就做什么，考核体系足评价培训质量的尊要：1。号核』、以客观、公没有系统的学习计划；4J-的人则⋯于需要到外院培训，待遇低正、公甲为原则，采收定忭j定嚣十I{结合．平IIl『考核_jl，介段考核或交通小便，或于小科审急需人员，取消或中断培训。这相结合，笔试

3、1试j实践操作卡n结合，孑核小价j家考观念都严重影响培训的质疆，也影响剑个人将米的发展。实践核十H结合的l方式进

4、行。证明，规地化的院医帅培训制度足培养合格专科师的必经以}仪足我们的自身经验之淡，I酊培训体系}t仍柯}，f：多其之路，而．根肚越扎实，未来达到的高度才能更高Fs。他环节暖待矬或完善，这样l{l【玛康复：能符有人，4在培训标准基础上制定个体化方案能紧跟L其他学科发腰的步伐。虽然培训标准细则’i得很详尽，但足在第2个培训阶段，[参考文献]需要有棚埘个体化的方案，例女Il综合医院j康复专科医院的康[1]胡水善．华盛顿大学培养康复医住院医帅的用迪[-I]．『l1闰康复殚复医师培训方案就所I,il，不同々业力‘

5、向的仲院医帅培训方论』实践，2000，6(3)：121122．案也所小，小科历顸I、f学历的培养方案也有所r2]I部毕业后：教育委员会．专科I必帅培圳标准[M]．北京：巾罔和医科大m版社，2007：1329．同。总之，拟定讣划时，蔷要合个体情况，不能·概r3]I：郫毕,lkl~医教育委员会．擘科帅培训地标准[M]．北京：论。rf1H和医利大：出版社．2007：1150．5注重综合能力的培养[4]朱滨海，沈历宗，哲，等．住院医帅培洲质}保体系基本框架考U探洲过小除r教授必须的小识、技能外，也婴注匝[J]．

6、Ip旧医院，2009，13：65—67．综能J的培养，授人以ff小女Il授人以渐。例盘ll医院定j9J织[j]张毅．中美住院跃师培训制度状及{，J；rJ1．挪科大学学报(利+院帅级Jj』J的例时沦会，III老帅作总结f点评，lJJ‘以捉离科版)，2008，5961．院医帅的lfiJ术分析、总攀别能力；举办漠掀什会或援(收稿¨J9J：20lO0l9)-j病例报告、综述。则『lr以挺I’』阅义献，总i9J纳能和外水平；}f：院l必帅参些题研究，则町提』科研能力。·康复教育·我国康复治疗师培养的几个问题刘婵，

7、陈翔，汤行录[关键词]康复治疗9l；索质数；规范化教育[中图分类号]R494[文献标识码]c[文章编号]l006—977l(2O1O)09089502[本文著录格式]刘帅．陈翎，汤i录．我l球复治疗帅培养的儿个问题[J]．⋯康复胛论』实践。2O1O。l6(9)：895896代复r12O8O41-代』l入我以水．康复疗外迅速发展趋势，已形成极大的模，我【q仪订／1剑3O1、发腱迅速，lII心、小复院以及综合院的康复医的史。科小断址．伙迷增K的利：会后求十1l比，我康复治疗2001康复治疗技术纳入旧个『I制

8、『等教育计划，结帅的数；走及质f矗远远落于复疗文际的需要。2004，小r我闻没康复治疗业小科敦疔的J』j史。此后伞校康复治疗,Ik始个，}lJ】i『成功培养两批小科各地陆续Jf：设埭复治疗帅小、々科,Ik。复：我同址复治疗。一fJ新发腱的科，I舰的复治疗、『敦疗‘0刚起步、积l我国康复治疗学培养现状及问题累少，所以内『求复治疗々、人／I‘培养仃的nU题小仪仪足人WH()汁，【I胁残疾人约I令⋯：人fIl0。我足‘供小应求，还仃专、』教育的起点低、／1规范、缺乏町持续发腱人IJ大【i,1，作为小复治疗技术

9、服务刈象的残疾人干¨慢、老动力等质进U题，主要体现以下儿个力I(1：①康复治疗功能障碍g,-J比例．急大批的复疗业技术人、『址一个技术件、实践性非常强的0、』．一个格的康复治疗帅小f『I要广博的康复识，还要订系统扎实I{_熟练的复，f㈨H我旧复治疗I人，d‘的培养规模远远不能满足礼会的求。脱代复治疗技术敦方发达家已Jf：儿I‘操作技能j技』，j，所以教、办的收IIl=常破要，统的说教式教力‘能满足学习衙要，J多Jf：没动敦：模作肯甲化：温州