《四季多变化》说课稿.doc

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1、《四季多变化》说课稿湖南省永州市冷水滩区杨家桥小学唐英尊敬的评委、领导和老师们，大家好。我是永州市冷水滩区杨家桥小学的唐英。很荣幸今天能在这里给大家介绍《四季多变化》这一课。我准备从四个方面展开说明。一、说教材1、教学内容《四季多变化》一课是冀教版二年级《品德与生活》下册第五单元“大自然探秘”中的最后一个内容。2、地位和作用本单元是根据课程标准中“了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己”的基本要求而设置的。“四季多变化”包括了“四季里自然的变化和对我们活动的影响”、“四季里人们的生活和劳动怎样随季节变化而变化”、“讨论：春夏秋冬都有哪些有利和不利于人们生活的方面”三个部分

2、。本节课是“四季多变化”的第一课时，其目的就是让学生进一步加深对四季特点的认识，以及了解四季的变化对我们生活的有什么影响，同时发现四季各自独特的美。激发学生热爱自然、热爱生活的情感。3、教学目标根据对教材的分析，综合考虑学生已有的认知结构和心理特征，我设计了如下教学目标：知识目标：对四季形成完整鲜明的认识能力目标：在季节变化时能知道调整自己的着装情感、态度与价值观目标：感受不同季节的美丽，热爱大自然、热爱生活4、重点和难点本课时的重点是：对四季形成完整鲜明的认识。难点是：如何适应四季的变化而健康地生活。二、说教法与学法1、说学法学情分析：二年级学生的学习特征正进入了到了一个双向

3、帮助的阶段，乐意与同学交流。对四季的变化都有着亲身体验和认识，但这些认识是一种零散的无意识的。因此，根据这一学情，给学生提供了一个“愉快学习”的环境，我借助CAI课件，并通过讨论和游戏活动，让学生在活动中探究、在讨论中学习，从而在“愉快学习”中完成学习任务。具体来说，学法为“专心听讲”、“积极参与”、“思考发言”和“课前预习”等。2、说教法本课我采用了“情境教学法”，通过创设情境导入新课，激发学生的探究欲望，并利用CAI课件辅助教学，抓住“四季对服饰的影响”这一主线，通过T台走秀活动，结合学生的亲身体验，深入浅出地讨论四季的变化和对人们生活的影响这一主题，从而轻松愉快地帮助学生

4、完成学习任务。围绕我们制定的教学目标，主要的教学方法有“谈话法”、“讨论法”和“实验法”，每一种教学方法都是为了实现某个教学目标或教学用意而设置的。例如，“实验法”是开展游戏活动“T台秀”，这是为了完成能力目标而设置的。通过学生的亲自参与，使学生在服装与季节之间产生一定的关联，从而进一步理解四季的变化对人们生活的影响这一主题。三、说教学过程1、教学过程整个教学过程分“创设情境”、“探究新知”、“游戏活动”和“教学评价”四个部分。（1）创设情境：施教时节正值六月，气候炎热，我穿一件羽绒衣进教室，顿时引发学生的好奇心：“老师，你怎么穿这么厚的衣服？”，“嗯？老师为什么不可以穿成这样

5、呢？”，我抓住这一契机，马上引导学生交流。有的说：“现在是夏天，应该穿薄衣服。”，有的说：“冬天才穿这么厚的衣服。”我进一步引导：“那秋天和春天呢？我们该穿什么衣服？”……这样通过反季节穿衣这一情境的创设，引发学生奇想，从而很自然地引入了四季的话题，同时激发了学生的兴趣和探究欲望。（2）探究新知：为了让学生更清楚地了解四季的变化，感知四季的美丽，我利用了CAI课件展示四季的风景，课件中一页页美丽的图画深深地吸引住了学生的目光，在欣赏过程中，我边与学生交流对四季的认识，并通过“四季的颜色”、“猜猜看”、“说一说”等活动环节使学生掌握四季的特点。（3）游戏活动：为了让学生了解四季的

6、变化与生活的紧密联系，我设计的“四季与服饰T台秀”活动，让学生根据不同的季节挑选不同的服装上台当模特，展示四季的服饰。在学生表演的同时我会提问：“唐冰同学穿的什么季节的服装？”“李云同学穿的服装不可能在什么季节穿？”等等。通过表演和讨论，让学生明白了季节与服装的对应关系，从而使学生在活动过程中增强了适应大自然变化的能力。（4）学习评价：1、对学生的认知过程做一个小结，帮助学生对知识进行整合。2、拓展思维，例如：在春天我们穿毛衣，在夏季我们穿T恤，请大家思考：在春夏交替之时，我们将如何选择自己的衣服呢？（5）时间分配：各环节的用时分配为4分钟、16分钟、16分钟和4分钟。2、重点

7、和难点的突破（1）CAI课件的使用一是能吸引学生的注意。二是可以让学生了解到本季节以外的其他三个季节的情况，体验到来源于生活又高于生活的学习感受，充分激发学生的学习兴趣。（2）游戏活动与讨论“游戏活动”使学生乐于参与教学过程，并积累更多的感性认识，通过发言讨论使学生尽可能地从这些感性认识中提炼出相关的知识。（3）提问和评价“提问”为学生提炼知识指明方向，“过程评价”与“总结评价”则帮助学生将一些无意识的经验整合为有意识的知识，从而形成完整的知识体系。四、说教学反思1、课前准备服装T台秀，需要