《8加几的进位加法》教学设计.doc

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1、《8加几的进位加法》教学设计【教学内容】青岛版教科书第七单元信息窗2第98——100页，8加几的进位加法。【教学目标】1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8加几。2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。【教学重、难点】掌握8加几的计算方法。【教具准备】课件、学具小棒。【教学过程】一、创设情境，自主探究。1．谈话导入，引入信息。通过让学生观察运动场一角的同学们领饮料的情境图，引导学生说说发现的数学信息。预设：一组要8瓶果汁，二组要7瓶；一组要6瓶矿泉水，二组

2、要7瓶。2．根据发现的信息，提出数学问题。预设。学生可能提出：（1）两组一共要多少瓶果汁？（2）两组一共要多少瓶矿泉水？（3）一共有多少个小朋友？……3.选择信息，解决问题（1）。（1）指生说说要求“两组一共要多少瓶果汁”，需要用到的信息，并把信息和问题连起来说一说。（2）说说不同的列式。并说说这样列式的原因。（教师根据学生回答板书8+7=7+8=）学生可能出现：A.8+7=？或7+8=？B．8+7=15或7+8=15这时教师让学生说说是怎么想的，再生成算法。（3）让学生先独自想一想，再利用小棒摆一摆，算一算8+7=？然后和同桌说一说。二、算法交流，分析比较。1.交流算

3、法，明确计算过程。（1）展示交流摆小棒过程。学生可能出现：第一种：拆7给8凑十。从7根小棒里拿出2根给8凑成10，再把一个十和剩下的5个一合起来是15.A．学生边摆边说。教师追问要从几里拿出几根小棒给8，及相应的原因。B.电脑演示。C.师生共同回顾摆的过程。D．把刚才摆小棒的过程用式子表示出来。教师根据学生说的板书：8+7=152510先找几个学生说，再同位互相说一说。第二种：拆8给7凑十。从8根小棒里拿出3根给7凑成10，再把一个十和剩下的5个一合起来是15.A.   学生边摆边说。教师追问从8里拿拿出3根给7的原因。B.   电脑演示。C.   说式子。师板书：8+

4、7=155310学生说计算过程。三、沟通优化，促进发展。1.观察前两种算法，比较异同。引导学生观察两道算式，一个分8，一个分7，分时有什么异同。预设：相同点都运用凑十法计算。不同处：一个给8凑成十，需要从7里拿出2个；另一个给7凑成十，需要从8里拿出3个。2.知道8+7的和，寻找算7+8的规律。让学生思考：知道8+7=15，想7+8的和，并说说想法。预设：（1）凑十法得出7+8=15；（2）根据“两个加数交换位置，和不变”得出7+8=15.比较两种方法，哪种更简单。五、回顾梳理，总结提升。谈谈收获。引导学生从以下几方面总结：（1）知识方面：8加几的进位加法。（2）方法方

5、面：摆一摆、凑十法。（3）感受方面：学得怎样。板书设计：8加几的进位加法1．两组一共要多少瓶果汁？2.两组一共要多少瓶矿泉水？8+7=157+8=156+8=134254410108+7=156+8=1453421010