《aoouiu》第二课时教学案例.doc

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1、《aoouiu》第二课时教学案例片段一:师:昨天我们认识了三个复韵母朋友,他们是谁呀?生:aoouiu。师:谁能准确地读一读?生读,师纠正,强调发音方法。师:昨天呀,老师去了一趟超市,买了许多好吃的。我们来看看有什么吧!(边说边出示卡片:bābǎozhōu、niúròugān、hǎolìyǒu、qiǎokelì)生拼读,非常积极。片段二:师:刚才,我们说了自己想吃的,旁边的小动物也想吃东西了,它们来找我们要吃的了。听!喵——谁来了?生:小猫来了。师:汪——生:小狗来了。师:不只小猫、小狗来了,连小马、小牛都跑来凑热闹了。那我们该为它们准备一些什么事物呢?请小朋友们自己读书,了解一下吧!生

2、读书(先拼读,再直接读)。师:大家说一说,我们该为谁准备什么食物?生:小猫爱吃鱼。生:小狗爱吃肉。生:小马和小牛爱吃草。通过多种方式读:齐读、男生女生读、南北比赛读。师:(把三句话贴在黑板上)现在没有拼音了,你还会读吗?指名读。师:把字单独抽出来,你还认识吗?(把生字单独贴出来,指名读。先按顺序读,再跳指读。)片段三:师:现在老师手里有一些食品袋,大家看一看有没有我们今天认识的字?出示:好好吃面、牛肉干、草莓派、八宝粥等。生找,读,情绪高涨。师:其实,在生活中的许多地方,车站牌、食品袋、广告上都有我们认识的汉字朋友,到时候可别忘了读一读,告诉爸爸妈妈你认识它们呀。反思:前一段时间,我观看

3、了教参后面的光碟——李老师的录象课,感触颇深。我觉得其中有许多做法很值得借鉴。于是,我在这一节课中试了试,效果出人意料地好。在读儿歌时,先借助拼音读,再直接读,然后去掉拼音读,去掉拼音读的目的是让学生认字,最后把需要掌握的字抽出来加深记忆,由整体到局部,整体认字的方法,,符合一年级学生的认知水平,也符合新课改的要求。我觉得这种识字方法效果相当不错。识字是一年级教学中的一个难点,家长普遍反映学生认字比较慢,唯一的办法就是多次复现,多和生字见面。一年级识字量也比较大,我觉得仅仅在课堂上认字肯定不行,所以,我有意识地在教学中联系生活,让学生在生活中学习,充分利用生活中的教学资源,这样有利于培养

4、学生在生活中自主识字的意识和习惯,也可以减轻我们课堂教学的压力。另外,联系生活,也可以激发学生的兴趣,让学生积极地投入课堂,在快乐中学习,在生活中学习。

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1、《aoouiu》第二课时教学案例片段一:师:昨天我们认识了三个复韵母朋友,他们是谁呀?生:aoouiu。师:谁能准确地读一读?生读,师纠正,强调发音方法。师:昨天呀,老师去了一趟超市,买了许多好吃的。我们来看看有什么吧!(边说边出示卡片:bābǎozhōu、niúròugān、hǎolìyǒu、qiǎokelì)生拼读,非常积极。片段二:师:刚才,我们说了自己想吃的,旁边的小动物也想吃东西了,它们来找我们要吃的了。听!喵——谁来了?生:小猫来了。师:汪——生:小狗来了。师:不只小猫、小狗来了,连小马、小牛都跑来凑热闹了。那我们该为它们准备一些什么事物呢?请小朋友们自己读书,了解一下吧!生

2、读书(先拼读,再直接读)。师:大家说一说,我们该为谁准备什么食物?生:小猫爱吃鱼。生:小狗爱吃肉。生:小马和小牛爱吃草。通过多种方式读:齐读、男生女生读、南北比赛读。师:(把三句话贴在黑板上)现在没有拼音了,你还会读吗?指名读。师:把字单独抽出来,你还认识吗?(把生字单独贴出来,指名读。先按顺序读,再跳指读。)片段三:师:现在老师手里有一些食品袋,大家看一看有没有我们今天认识的字?出示:好好吃面、牛肉干、草莓派、八宝粥等。生找,读,情绪高涨。师:其实,在生活中的许多地方,车站牌、食品袋、广告上都有我们认识的汉字朋友,到时候可别忘了读一读,告诉爸爸妈妈你认识它们呀。反思:前一段时间,我观看

3、了教参后面的光碟——李老师的录象课,感触颇深。我觉得其中有许多做法很值得借鉴。于是,我在这一节课中试了试,效果出人意料地好。在读儿歌时,先借助拼音读,再直接读,然后去掉拼音读,去掉拼音读的目的是让学生认字,最后把需要掌握的字抽出来加深记忆,由整体到局部,整体认字的方法,,符合一年级学生的认知水平,也符合新课改的要求。我觉得这种识字方法效果相当不错。识字是一年级教学中的一个难点,家长普遍反映学生认字比较慢,唯一的办法就是多次复现,多和生字见面。一年级识字量也比较大,我觉得仅仅在课堂上认字肯定不行,所以,我有意识地在教学中联系生活,让学生在生活中学习,充分利用生活中的教学资源,这样有利于培养

4、学生在生活中自主识字的意识和习惯,也可以减轻我们课堂教学的压力。另外,联系生活,也可以激发学生的兴趣,让学生积极地投入课堂,在快乐中学习,在生活中学习。

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