小班撕纸活动的引导智慧

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1、10．9小班撕纸活动的引导智慧◎南靖县实验幼儿园孙旭红笑脸?或加上两条线变成钟面等，还可以再深入想象，创设一个撕箸篓情境：小朋友过生目啦，大家都来了，你看圆圆的桌上准备了一力，能发展幼儿手指肌肉的灵活性，使幼儿的小肌肉群得到发个圆圆的大蛋糕，谁能撕出桌子和大蛋糕?蛋糕上面画什么，谁展：可以培养幼儿细心、专心、耐心的良好品质和行为习惯。但能在撕出的圆形上加几笔?蛋糕真好吃，你们要不要来一块?用是幼儿撕纸有其发展过程，从初步掌握——再认——创造，而且什么装蛋糕?盘子应该撕多大?。这样学生在圆形的世界中想象不同的幼儿又存在个体差异，

2、因此对幼儿撕纸的引导要做到因过生日的场景，丰富学生的想象，培养学生撕纸的能力。年龄而异，因幼儿而异。三、贴近生活，循序渐进一、编唱儿歌，引导撕纸只有赋予撕纸生活意义才能有效的激发幼儿活动的兴趣。对于小班幼儿，他们的小肌肉发育还不完全，手部的精细动幼儿撕纸能力的培养受其年龄和身体技能的限制，因此对撕纸作还相对薄弱，撕纸对大部分孩子来说就相当于是“扯”纸，对于的教学要遵循其发展规律。刚开始，我安排幼儿任意撕纸，教给撕长条的纸幼儿掌握有点困难。在第一次撕纸活动《妈妈的头幼儿撕的基本方法。通过几次活动后，幼儿基本上都能掌握撕的发》中，

3、我边念儿歌边撕纸，幼儿非常感兴趣，也跟我一起边做撕方法了，然后老师再从撕长条纸(长方形)入手，先撕面条，为幼纸的动作一边念儿歌：“两只小小鸟，飞来吃小虫，你⋯口，我～儿每人准备一个盆子，把撕下的画条装在盆子里，要求幼儿撕出口，⋯⋯啊呜啊呜吃掉了。”孩子们玩得非常高兴，当看到我把撕长条就可以了，渐渐地在以后的活动中，逐步提高要求，不但要出的长长的纸条贴在卡纸上，当作妈妈的假发时，孩子们鼓起了撕成长条，还必须粗、细均匀，中间不断开，并进行粘贴，组成漂掌，这让幼儿亲历撕纸的奇妙之处但是真正让幼儿独立动手撕亮的图案，在进行撕长条纸并进

4、行粘贴的这～阶段目标实施过纸时就出现问题了。他们也轻声念儿歌，但是撕出的纸一块一块程中，教师也动脑设计不一样的范例以增加趣味性。如贴横道的，大小不一，形状各异。我仔细观察幼儿的撕纸方法“嘶!”一下线、贴彩旗、贴围巾、贴风车等。这和幼儿的生活经验也比较贴子，纸就被“扯”下来了。我再拿起一张纸边演示边念“两只小鸟近。幼儿虽然在学习同一技能，但每次内容都不一样，参与的兴都要吃小虫的，要你一口，我一口地吃”。这样幼儿就把注意力趣也高了，相对来说撕纸的方法和能力也逐步掌握。在学会了撕转移到撕的方法上，用两只手的拇指和食指紧紧捏住纸的边缘

5、，长条纸的基础上，再安排幼儿学撕正方形、三角形，幼儿有了一左手撕一下，右手也撕一下。可是，幼儿总是在原地撕，这是肯定的基础，学起来也比较快，因为教师遵循了由易到难的原则，定撕不出长条来了，除非“扯”那该怎么办呢?“这里小虫吃完了，就比较顺利地开展活动。快点往下走一走。”嘿，还真管用。他马上明白了，两只“小鸟”走四、充分展示，激励创新到下面又“吃”起了小虫。由于撕纸活动可以培养幼儿的创造能力，所以教师有意识用儿歌的形式来教撕纸的方法非常好，但是有时它的内容地在小班就开始培养，让幼儿有这方面的意识，在撕纸活动中，可能并不是适合所有

6、的幼儿，在实际运用儿歌的过程中，老师要教师经常鼓励幼儿拼贴和教师范例不一样的作品。一学期来，有根据幼儿的反应做出灵活的改变，这样才能使儿歌发挥它应该部分幼儿已有了这种创造意识，但由于小班孩子小，他们往往会发挥的作用。-讲但不会做，如在练习撕三角形时，幼儿能说出三角形可以拼出二、创设情境，引导想象房子、小山、灯等，但真的让他们去拼了，却不知如何下手，我想在美工技法上，小班幼儿比较喜欢涂鸦和任意撕纸。这是幼在下一阶段教师要着重在这方面多指导，让幼儿的创造能力在儿撕纸的第一层次即无意撕纸，他们撕纸是随意的，没有目标撕纸活动中充分体现

7、。对于幼儿来说，自己的每一幅作品都是最的。这时最需要教师或家长进行想象引导。如幼儿撕出一个圆漂亮的、最成功的，教师掌握了幼儿这一心理特点后，总是把每形，教师可引导学生：这是什么?学生可能说出月饼、硬币等，教一次的作品展示出来，让大家一起来欣赏，并把幼儿的作品进行师要再启发，象不象初升的太阳，象不象甜甜的桔子。还可以用积累，可以从中了解幼儿每一次的进步和提高。经过一段时间的线条补充拓展想象的空间，如在圆形纸上加上三条线变成一个实践，我发现，班内幼儿已对撕纸有了兴趣，大多幼儿已能手眼26综合实践活动应把握好两个“突出”◎福州金山小

8、学林华随着国家基础教育课程改革的脚步，一门更贴近学生真2．综合实践活动的全过程都应该发挥学生主体的主动性和广广实世界的新型课程“综合实践活动，诞生了。它仿佛是一积极性，发挥学生作为活动主体应有的地位和作用。从活动主题种催化剂，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的空间，使或课