小学语文课堂教学评价的导学功能研究

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1、专题研究小学话支课堂教学砰价寻学功能研宪四川蓬安县金溪中心小学袁娅君课堂教学是学校教学中最主要学习，引导、促进学生发展。所以，教评价是为学生的发展服务评价应该的教学组织形式．对课堂教学的有效师一方面应该把考试作为教学的一以激励为主．注重营造积极的学习氛评价是依据一定的教学目标．运用可个组成部分：另一方面．应该让学生围，特别是对学习能力比较弱的学生行的教学手段．对教育教学现象进行感到：考试是他学习的一个组成部来说，发挥评价的激励作用更为重要．的价值判断新课程标准打破以往惯分，而不是与学习毫不相干的对他的让评价能真正唤醒学生的内在需要．例，明确指出：教学评价的目的不再“宣判

2、”。使他们明白考试的目的仅仅从而引导学生能够主动地学。如：局限于甄别与选拔．对于学生这一块是为了找出学习中的漏洞．以便于修口语交际《好吃的水果》教学片段：的评价．要全面考察学生的学习状补得更好、更完美而已．以此来调动师：你喜欢吃什么水果?况．激发学生的学习热情．启发学生他们参与评价的积极性．更好地做到生众：苹果、香蕉、梨、桃、李子⋯⋯的全面发展．使学生今天比昨天进为学而评最后，要关注学生的纵向师：能将你喜欢吃的水果介绍给步．明天比今天收获更大。所以笔者发展。按惯例．教师每次对学生进行大家吗?认为．要实现评价的这一根本目的．评价后．都会对学生来一个横向对生l：苹果红红的，

3、像小皮球。香在教学中就应充分发挥评价的导学比．给他们分类划等学生实际上是蕉黄黄的．像弯弯的月牙功能。新课程标准还指出：评价既要有个体差异的．造成这些个体差异的师：你的眼睛真亮会观察关注学生知识与技能的理解和掌握．原因有很多，诸如，先天的智力、性格生2：李子的皮青青的．味道是叉要关注他们的情感与态度的形成等，后天的家庭、环境等不考虑这些苦苦的和发展：既要关注学习结果．又要关个体差异．进行一刀切．一锅端．一味师：不错，你不只看到了．还尝出注他们在学习过程中的变化和发展的只注重横向比较．缺乏纵向研究．了它的味道．你的味觉可真灵这就要求教师要充分发挥评价的“导对学生肯定是弊大于

4、利不但不能促生3：梨子的身上有“土痣”．桃学”功能．以评激趣．以评启思，真正进学生的发展．反而会阻碍他们的进子的脸上有细毛做到为学而评．而不是为评而学。步。因此笔者认为教师应该时刻关师：你真了不起．一个真正的观那么．如何充分发挥评价的导学注学生在学习过程中的变化与发展．察家。如果你再闻一闻．尝一VI，你就功能呢?笔者认为应该从以下几个方适时地对学生的变化与发展给予正会介绍得更清楚，你说对吗?面进行确的引导评价的结果也应当采取多在这堂口语交际课上．教师在对一树立评价为学生服务的思想元化，除了给予分数和等级外，更要学生的评价中．时时以激励为主．充、首先．学生是评价的价值主体

5、．注意附上一定的说明与建议．使学生分调动他们的感觉器官．学生的介绍评价是为学生服务的．评价的目的是学习有目的、有方向越来越有个性．这时评价真正触及了促进学生的发展．因此。教师对学生二发挥评价的激励调动作用孩子们内心的需要此时．学生的个的评价应有利于充分发挥他们的水随着信息技术的发展．课程功能的性得到了张扬．积极主动地参与了学平但在实际的评价过程中．结果与转变．评价的功能也发生着根本性转习．在这平等和谐的氛围中得到了发教师的出发点往往背道而驰为了促变．不只是检查学生知识技能的掌握情展。可见．评价的激励作用是为学生进学生的发展．真实有效地把握学况．更为关注学生掌握知识、技能

6、的过的发展服务的生．必须使学生在评价中真实地展现程与方法．以及与之相伴随的情感态度三、发挥评价的导向启发作用自己。所以，评价应具有人性化色彩。与价值观的形成评价不再是为了选拔传统的学习评价是以考试分数其次．评价是学生学习的组成部分。和甄别．而是如何发挥评价的激励作而定．对学生其他方面的才能却视而有很多老师和家长常常把评价看成用．并关注学生成长与进步的状况不见．导致学生单纯机械记忆知识是学习的结果．是独立于学习以外的从这个意义上讲．评价是帮助我点，而忽略了对学生合作能力、思维东西．因而不能利用评价来帮助学生们“创造适合儿童的教育”．换句话说．能力、创新能力的培养，容易使≥

7、282010PrimarySchoolTeachingResearch小学教学研宄专题研究用最‘‘纠E置文”的方法读出一一抹乡愁人教版五年级上册第二组课文教学谈福建三明市明溪县实验小学张华家乡，在游子的心里．永远是最温馨、最难以割舍、最话中提升了学生对《长相思》的感悟——一个战士对故园令人魂牵梦绕的地方人教版五年级上册第二组教材安的牵挂．对祖国的赤诚排了三首古诗词．三篇现代著名女作家创作的名篇．可以我们的语文课就应该这么上对于一节课．要指导得说都是游子们思乡怀乡的绝唱思乡的情是一样的．思乡精当．指导得明白，指导得科学，要力避头绪纷纭。花样