小学科学实验探究过程中的指导策略探析

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1、Pnma~Schc~lT~chingR㈣h小学教学研宄专题研究导。接着，要从量的要求过渡到质的要求．鼓励和引导学生提出不同种类的问题．教师可用“谁还能从不同的角度提出问题”加以引导然后，要再上升一个层次．要求学生提出一些创造性的问题．可以说“这个问题很有新意!我们可以补充信息去提问”来作示范引导2．通过认清问题结构．提高学生提出问题的质量在教学中．我们发现有部分学生提不出高质量的问题或提不出问题．原因在于他们对“问题”本身认识不清如《数学》第一册练习题：根据下图提出数学问题并解答●●◆◆●●◆◆●●●●●一■●■有的学生提出了这样的问题：①▲比●少几个?②▲和●一共有几个?很显然．这些

2、问题的结构不完整．且比较浅显。所以，在让学生提出问题之前．先让学生观察．从图中了解到什么信息?还可以知道什么?什么和什么比?什么和什么一共有几个?让学生意识到自己提出问题的不完整．通过引导．自觉地把问题补充完整。并在提问、解答的过程中．意识到比较的量之间的相对性：如圆比三角形多．圆比正方形少在数学课堂教学实施的过程中．我坚持通过不断“营造氛围”“设计问题情境”．引导学生发现问题和解决问题的渴求和欲望．进而使他们在面临某一数学问题情境时．会自发地产生“为什么”“怎样设法解决”“有没有新的问题”等一连串的自我发问．进行自我监控．最终使学生把发现问题和解决问题变成一种习惯，成为一种需要。．h

3、72j2010PrimaryschootTeacNngResearch小学教学研完专题研究实验过程．让每一个学生都能在实验过程中充分体验思维的再创造过程精易处理教学细，三、提倡鼓励和激励性的指导，让其在情感中接受体验提高课堂教学效率苏霍姆林斯基说：“课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情．学习就会成为学生学习的负担，反之，则会使“公倍数和最小公倍数”教学案例及反思学习变得轻松有趣”特别是小学阶段的学生，在他江苏扬州市八里中心小学裴国银们的心灵中老师的地位是崇高的．教师的一言一行都会对他们的情绪产生深远的影响科学实验过程课堂教学是由一个个“教学细节”组成的．一节课是否能中．学生不仅要自己动手操作．

4、自己验证假设，自己做到低耗高效．提高课堂教学效率．实现高效课堂，“教学细得出结论．还要能够用准确的、恰当的语言表述与同节”起着关键的作用最近我校举行了小学数学教师赛课活伴交流获得的经验．无论学生的想法对与错，教师都动．笔者听了其中的一节课．教学内容是苏教版五年级“公倍要真诚地接纳和认可．并鼓励每个学生轮流表达他数和最小公倍数”在课堂教学的新授部分．由于教师教学细们的看法。具体的做法是：教师用点头或微笑来表示节处理不够精当，教学效果也不甚理想。下面先看新授部分自己的认可：教师用“还有别的想法吗⋯‘你的想法很的实录．再谈感受有意思⋯‘这也是一种可能”等语言提示来发散学生教学实录：的思维。教

5、师友好的眼神。期待的目光．关切的手势，充满爱的微笑．都可以在无形中缩短与学生的距离老师及时恰当的评价．对学生点滴进步的赞赏和鼓励．有利于学生树立自信．让学生体验探究科学实验的快乐。四、重视实验记录的指导。让其体验创新的快乐在科学实验过程中及结束后．教师要引导学生详细地将实验过程与结果记录在实验记录本上．学生通过实验而记录获得的信息．能使学生关注探索过程和事物的变化．把抽象的信息变成具体的图表．有助于学生在尊重客观事实的基础上得出结论当然．教师要支持、引导学生用自己喜欢的方式记录获得的信息，学生喜欢常用的记录方法可能有多种．可不断提出不同的铺法。面对这种局面．教师没有回避．而是继以用文字

6、表述．可以用数字表格．也可以画成图等。续让学生铺．因而花费了较长的时间不管采用哪种记录方法．学生的记录都将有助于学3．交流，引发思考生将原有认识与当前的操作结果相比较．调整原有师：通过刚才铺正方形的活动，你们发现了什么?的认识。促进新经验的主动建构这样．既有利于提生：在铺的时候小长方形容易被移动．所以动作要轻高学生学科学的能力．又可使教师及时了解学生对一点。科学实验的兴趣．学生的实验能力和实验中遇到的生：小长方形纸片如果换成厚一点的板纸可能会好铺困难，然后进行有目的的指导因此学生记录下每一一点。次实验结果的过程，也是其思维创新的过程。教师对生：边长6厘米的正方形可以被小长方形铺满．边长

7、8学生记录结果的肯定．又使学生体验了创新的快乐厘米的正方形不能被铺满总之，在科学实验活动中要为学生创设尊重支持师：边长6厘米的正方形为什么能被小长方形铺满呢?的环境，给每个学生真正探索的机会．遵循“学生在学生没人举手，在下面嘀咕：“小长方形恰好铺满正方前，教师在后；尝试在前，指导在后；活动在前，讨论在形，没有为什么。”见没人回答，教师进行启发。后；操作在前，结论在后”的原则。先让学生自己去探师：请观察被铺满的这个正方形的边长与小长方形的长索、观