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1、第22卷第2期山西青年管理干部学院学报Vol.22No.22009年5月JournalofShanxiCollegeforYouthAdministratorsMay.,2009【青少年研究】绘本对儿童情感教育的影响及其理论依据冯媛媛(西北师范大学教育学院,甘肃兰州,730070)摘要:绘本对儿童情感教育有着深刻的影响,也有着相应的心理学理论依据。情感教育的作用是启发儿童,使其情感朝着积极、正面的方向发展,其目的在于把握情感发展的关键期,培养正确的人生观及良好的生活态度,同时也可储备社会生存和与人相处的能力,为将来进入社会之用,这些都应成为绘本创作的努力方向。关键词:绘本;儿童心理学;情感教
2、育中图分类号:C913.5文献标识码:A文章编号:1008-8997(2009)02-0026-02曾归纳学者们的意见,认为绘本至少有以下特点:(1)在形式上,一、绘本的含义及其特点绘本利用叙事结构和图画的连贯性、动态性来传达和诠释故事“绘本”一词出自日本,与西洋的图画故事书(picturebook)的主题与内容,通常以图画为主,文字为辅,也有一个文字都没一词同义,是以图画为主、文字为辅或是完全没有文字来诠释有的无字图画书;(2)在内容上,有由主题、内涵、主角、时空背图画的书籍。这类书籍借由图画来呈现故事,强调视觉的传达景、情节开展等要素所构成的故事,运用图画的叙事结构,将故效果,在制作上强
3、调精美、色彩丰富,或是以特殊的设计,配合事情节以图画的方式表现出来;(3)在对象上,绘本的主要阅读文字的辅助说明,来传达内容和主题。尽管多数学者在研究绘对象是0至8岁的幼儿,尤以学龄前后阶段的幼儿最为集中,但本时多以上述定义为原则,但并非所有有图画的书都被认定为现今出版的绘本也有适合于小学阶段阅读的作品,甚至有成人“绘本”或“图画书”,之间仍有一些不同。绘本;(4)在功能上,除了作为儿童读物之外,绘本阅读在亲子之林敏宜认为“:绘本与有插图的书并不相同。绘本大都是间亦可作为营造亲子和谐气氛的工具。另外,绘本对于儿童人为阅读技巧已经相当纯熟的小读者制作,它的插图只是用来丰格的养成和基础教育也有相
4、当的影响。[1]5-6富正文的说明性,读者不需要借由图来了解正文。”何三本二、绘本对儿童的教育价值认为“:绘本是文章在说话,图画也在说话,两者用不同的方法[1]10-11表现同一主题。彼此间所说的内容互不重叠,而且还具其他书绘本对儿童读者的价值有以下几点:(1)与普通读物籍所缺乏的机能,譬如横开和竖开的效果,书籍开数大小的效相比,可获得更多的阅读乐趣;(2)绘本是最早的儿童文学书面果,表现性、动态性、连续性的效果等。这些机能被充分利用,彼形式,历久不衰;(3)对儿童个性的养成以及人格、道德、性格的[2]453-454此协调,使主题被丰富、满意地表现出来,这就是绘本。”成长均有良好作用;(4)
5、使孩童在玩耍中提高认知能力;(5)在阅但是,图画书与绘本的内涵是否完全相同,可以从内容上读绘本并与成人或同伴交流的同时,不断地进行语言练习;作一个简单的分析。何三本认为“:图画书的素材很广,如童诗、(6)提供生活经验,快速地丰富孩童的间接经验;(7)涵养美学,儿歌、童话、自然科学、社会科学等的内容都可以成为图画寓教于乐,寓美于教;(8)在快乐阅读和积极交流中培养想象力。[2]454书。”本文所研究的“绘本”,是指具备以人物为角色,并有人“图画文学是最早进入儿童世界的文学书面形式,是它引物个性、有情节演变发展、有感情、有时间地点等要素,以图画导儿童去阅读书籍,把儿童带向广阔的社会生活领域,给儿
6、童方式来表达生活、历史、民间传说、童话故事等内容的书籍。因最初的审美教育。所以,在儿童个性意识的形成方面,图画文学[3]此,绘本的概念应该是和图画故事书的概念较为接近。有着难以形容的巨大作用。”绘本对于儿童个性的养成有重要绘本可以说是儿童文学中最吸引人的一种文类。江福的影响力,在其人格发展阶段中,绘本在引导儿童健康发展并收稿日期:2009-01-13作者简介:冯媛媛(1980—),女,甘肃陇西人,西北师范大学教育学院2006级心理学硕士研究生。26适应社会等方面的价值无法估量。教育性是绘本的一大特质,20世纪80年代初,美国心理学家加德纳(Gardner)提出了多儿童借由阅读绘本,从而在认知
7、、人格、道德、生活等各方面获元智能结构理论,认为人的智能至少包括言语、数理逻辑、空得成长。认知方面的成长是指孩子从绘本中学到丰富的知识,间、音乐、身体运动、人际交往、内省等7种能力。这一理论表明增进生活阅历;人格方面的成长是指孩子从绘本中获得人生意了情感本身应有的价值,尤其是其中的“人际关系”和“内省”两义与方向的启迪,学会自我接纳、自我认同,乃至自我实现;道项能力,更是直接指向人类的情感领域。加德纳的理论研
