医学遗传学教学的几点体会

《医学遗传学教学的几点体会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、·684·山西医科大学学报：基础医学教育版，2010年7月，12(7DOI：10．3969／J．ISSN．1008—7249．2010．07．006医学遗传学教学的几点体会刘忠平，李质馨，徐冶，田洪艳，林冬静，潘晓燕(吉林医药学院组胚教研室，吉林132013)摘要：医学遗传学是医学教育的重要基础学科之一，其在医学教育中的地位日显突出。结合医学遗传学课程的特点，从优化教学内容、强化绪论教学、合理利用多媒体、加强教学互动及合理利用网络资源几方面浅谈对医学遗传学教学的几点体会。关键词：医学遗传学；教学方法；多媒体教学中图分类号：R394G642文献标识码

2、：A文章编号：1008—7249(2010)07—0684—03SuperficialunderstandingaboutmedicalgeneticsteachingLIUZhong—ping，LIZhi—xin，XUYe，e／al(DeptofHistologyandEmbryology，MedicalCollege，132013，China)Abstract：Medicalgeneticsisanimportantbasicsubjectofmedicaleducation．Itplaysamoreandmoreimportantrolein

3、medicaled—ucation．Accordingtothecharacteristicsofmedicalgenetics，itdiscussedsomeexperiencesofmedicalgeneticsteachingfromoptimi—zingteachingcontent，intensifyingintroductionteaching，propedyadoptingandusinginuhi·media，strengtileningteachinginteraction，andreasonablyusingofnetworkr

4、esources．Keywords：medicalgenetics；teachingmethod；muhi—mediateaching医学遗传学既是一门综合性很强的基础理论学科，与细胞生物学、生物化学、分子生物学、医学免疫科，又是一门与临床实践紧密联系的学科，它浓缩了学等其他医学基础课程紧密联系。随着各门相关课遗传学与医学的核心内容，是实现从基础医学向临程体系的日益完善，原来只在医学遗传学中讲授的床医学过渡的一门桥梁课程。特别是随着人类基因内容已部分被其他各相关课程的教学接纳，这就不组测序的完成，分子遗传学、分子生物学技术的迅猛可避免地出现了课程内

5、容重复的现象，因此在教学发展，医学遗传学早已突破了只限于经典遗传学基过程中，要依据具体情况对教学内容做出优化调整。础上的对于人类疾病与遗传关系的研究，其侧重点要了解不同专业学生的起始状态，认真组织教学内已经转移到从分子水平进行遗传病的形成机制、传容。对前面已开相关课程讲过的内容，可以提前让递方式、诊断、治疗等方面的研究⋯。医学遗传学学生查阅相关教材做好预习，课堂上仅对难点问题已成为医学科学领域十分活跃的前沿学科。近年做补充讲解。这样可以把有限的课堂时间集中在医来，随着生物科学的发展和医疗水平的不断提高，人学遗传学课程的特有教学内容上，也可以避免学生

6、类疾病谱也发生了明显的变化，感染性疾病基本上对重复内容产生厌倦心理。同时及时将一些新知得到了有效的控制，而各种遗传病及与遗传密切相识、新进展补充到课堂教学过程中，使医学遗传学课关的疾病，如高血压、糖尿病、精神分裂症等发病率程始终保持一种新鲜的活力，也有利于激发学生的正呈现出一种逐年上升的趋势。这也使得医学遗传学习兴趣。学在现代医学教育中的地位日显突出。这就要求医学遗传学教学工作要与时俱进，以更好地服务于医2强化绪论教学学教育，更好地服务于医学实践。下面结合医学遗传学教学实践，浅谈对医学遗传学教学的几点体会。绪论课就是指各门课程正式教学开始前的前言课

7、，其内容主要是对该学科进行综合性的概括和介1优化教学内容绍。绪论是教材之始的重点。由于绪论所讲内容多为概括性的，很多内容也不是学生考核的重点，医学遗传学作为一门基础与临床之间的交叉学所以容易被忽视。但绪论使学生明确了“学什么”、山西医科大学学报：基础医学教育版，2QQ7月至(·685·“为什么学”和“怎么学”等问题。讲好绪论课可以记录的较详细的知识点可以指明其在教材的具体位使学生顺利地进入课程内容学习的正常轨道，激发置，但应避免课件中的文字堆砌。医学遗传学课件学生学习医学遗传学的兴趣。由于传统医学观念的除了内容新颖外，还要界面美观，条理清晰，符合学

8、影响，许多学生认为遗传病发病率极低，在临床医疗生的认知心理。因此教师可根据学生的专业特点和实践中可能一辈子也不会遇到1例遗