如何有效地指导小学生写作.doc

《如何有效地指导小学生写作.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何有效地指导小学生写作韩素珍新课标指出:作文是衡量学生语文水平的重要尺度。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。为了写好作文，师生都付出了许多努力，但常常收效不大。特别是小学生，他们往往怕写作文，把写作文当作苦差事。那么，如何有效地指导小学生写好作文，克服害怕心理，让他们主动拿笔，表达所见所闻、所思所想，为学生习作开辟自由、想象的空间呢?在教学中我从以下几方面进行了尝试:一、激发兴趣兴趣是学习的导师，是诱发学生学习动机的强大动力。任何一件事，只有激发学生的学习兴趣，才可能积极地做、认真地做，才能使学生的

2、学习态度由被动变为主动，由厌学变为乐学。这样才能真正使学生对作文产生浓厚的兴趣，变要我写为我要写。如在教学写课余生活的习作时，先让学生回顾自己在课余生活中最喜欢做的事，感兴趣的事，学生的兴趣一下子就调动起来了:画画、唱歌、跳舞、打乒乓球、打羽毛球、种花、养狗孩子们兴奋地交流着，相信他们写起来也会得心应手。二、仔细观察观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。小学生以形象思维为主，对学生来说观察是认识世界的主要途径。只有通过认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的

3、能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，这样不仅能培养学生的观察能力、分析事物的能力，还拥有了大量的写作素材，写起作文来就不觉得难了。如在教学写景的习作时，以写胭脂花为例，先要让学生观察胭脂花的根、茎、枝、叶、花、种子有什么特点，再观察一天之内有什么变化，一年四季又有什么变化，并做好记录。这样写作时就可以做到有话可写、有话要写。三、广泛阅读阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为吸收和倾吐的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，小学生要想写好作文，就需要进行大量的阅读，从简单的看图画书，到看一些拼音图书，再到看

4、一些中外儿童文学名著。在平时的语文课学习中，要重视文本阅读，因为课本中有许多诸如:背诵自己喜欢的自然段;语文园地中的日积月累;摘抄好词、佳句的练习，学生在背诵时既可以学到多方面的知识，也能感受语言文字的优美，更能在大脑中积累大量的词汇，优美的字句。这样在作文时，就能知道如何遣词造句，表情达意。另外，阅读也能使学生的思想和心理变得更加成熟，更加丰富。四、展开想象英国诗人雪莱曾说:想象是创造力。想象是拓宽学生思路的有效形式。因此，在作文教学中教师应积极创造想象情境，倡导百花齐放、百家争鸣，让学生说自己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己

5、见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来。切忌千万不能以成人的眼光看儿童的世界，因为在儿童的眼里，世界如童话一般，山呀水呀、星星、月亮，周围的一切都是活的，会跑也会飞，会说也会唱想象越发展越有助于创造性思维的发展。五、勤于练笔为了更好地提高小学生的写作能力，课外练笔也很重要。教师可鼓励学生在课外写日记，写周记，写读书笔记等等。内容上学生可写听到的、看到的、想到的，让学生将自己的喜怒哀乐，无拘无束地表现出来。以写日记为例，为了让学生不记流水账，不雷同，定一个小范围，如逛超市、妈妈的高跟鞋等等，这样既保证有内容可写，又不容易

6、雷同。总之，通过这些形式多样，灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活，认识生活，积累素材，提高组织和表达能力，写真实的事情。六、反复修改新课标明确提出:要培养学生修改自己作文的能力。然而作文教学中普遍存在着教师批改作文，学生看评语的现象。这样，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯。因此，在作文教学中必须让学生学会修改作文。在教学中，老师首先要讲清文成于改的道理，让学生懂得修改的意义，其次老师要教给学生修改的方法和要领。如修改写人的作文《我的老师》一文，让学生从以下几个方

7、面进行修改:是否把握提纲要求通过一件事表现老师精神品质，是否思路理清，详略恰当，叙述有序;是否词句正确、通顺;是否标点使用正确先通过总体浏览，可发现大致的错误，再进行细致修改。此外，在修改的过程中可先让学生自己修改，再分四人小组修改，然后老师修改，最后学生再修改。七、树立自信自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障，翻开一个班的作文本便可发现，得优的老是那几个学生，得中甚至差的总是跳不出中与差的圈，一个习作总是得中或差的学生，他们的习作自信在被一个接着一个的中与差中击得粉碎，从而远离成功的彼岸。因此在教

8、学中我采取了分层而评的策略，增强各层次学生的习作自信心，让他们每人都体验到成功的喜悦:1、面对全体学生分层而定，不同层次的学生，评定的标准不同。既优中有优、中、差;中中也有优、中、差;差中更有优中、差。2对一个学生的要求则循序渐进，如