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1、高中生物学总复习——生命活动的调节部分王薇(北京市第十二中学北京100071)1构建知识体系发现史合成部位分布部位基本理论要点运输方向影响分布的因素生长素促进生长生理作用促进扦插枝条生根植物的激素调节促进果实发育两重性及实例应用生产上的应用其他植物激素:赤霉素,细胞分裂素,脱落酸,乙烯内源性植物激素的概念要素可移动性微量高效性内源性:主要内分泌腺概念要素可移动性:通过血液和淋巴运输生高等动物激素微量高效性命研究方法:动物实验法活动主要种类:甲状腺激素、性激素、生长激素等调动物激素调节种类:蜕皮激素,保幼激素,脑激素节
2、内激素生理作用:调节自身生长发育来源昆虫激素化学特征外激素作用对象典型实例动物生命活动的调节感觉神经末梢感受器感觉器官(如机械、化学、压力)传入神经传入神经纤维白质结构:反射弧神经中枢——灰质神经调节传出神经传出神经纤维白质效应器—肌肉,腺体非条件反射方式:反射第一信号系统条件反射第二信号系统2重点、难点导析于有了神经系统的反射弧(结构基础),通过反射这种基2.1在进行“生命活动的调节”这部分内容的复习时,本方式完成神经调节。这既是基本知识,也是一种基本要紧紧围绕着调节的物质基础、结果基础以及调节机理思想,即唯物主义
3、的思想。功能不是凭空产生的,必定有的主线来展开。例如,由于有了内分泌腺(特定结构),通相应的物质或结构作保证,这种思想的渗透有助于学生过发挥激素(物质基础)的生理功能来完成激素调节;由将知识融汇贯通,并加深理解。2002年第37卷第2期生物学通报—45—2.2“生命活动的调节”在高中生物学中虽然占的篇幅秋水仙素二倍体西瓜苗不多,难度似乎不大,但联系面广。一是与其他章节的联在未授粉的雌蕊柱头上授二倍体花粉系广泛。如生长素与植物果实的发育、性激素与高等动四倍体三操作涂生长素,使子房发育成种下物的生殖和发育、甲状腺激素与动
4、物的个体发育;生长果实倍体种子三倍体植激素和甲状腺激素与动物个体的新陈代谢有联系;神经花粉刺激株三倍体果实调节与神经系统各方面的知识都有联系。二是与实际联系密切。几乎各种激素的各项生理功能都涉及了相应的子房细胞不能正常减数未经过双受精,所以不结实验,或是探究或是验证。因此在复习时要充分注意并原理分裂形成生殖细胞,所以种子充分利用这一特点,如,已知甲状腺的生理功能是促进不结种子新陈代谢、生长发育,提高神经系统的兴奋性,因此可推果实细胞2N3N测,在切除小狗的甲状腺后,小狗在精神、食欲、身体、生染色体数长和发育等方面的症
5、状。这不仅可以启发思维,而且可以培养一种好的记忆方法——理解基础上的记忆,这种5)应激性与反射记忆方法比死记硬背具有事半功倍的效果。生命活动的调节属于应激性,即对外界刺激作出反2.3复习时应注意区分易混淆的名词、概念和相关知应,以适应变化了的环境,可以通过原生质、化学物质和识,找出它们的区别和联系,培养分析和归纳的思维能神经结构来进行。反射特指通过神经系统的反射弧对刺力。例如:激作出的反应。因此,生物一般都有应激性,而只有具有1)神经调节和激素调节较完善的神经系统的动物才会有反射。神经调节激素调节2.4“生命活动的调
6、节”中涉及的实验多,应注意分析什么实验解决什么问题,哪一步骤得出什么结论。这有作用范围小而准确大而全面助于培养和训练严谨的思维习惯以及思维的逻辑性。例作用时间短长如,生长素发现过程的系列实验,引导人们逐步得出科反应速度迅速缓慢学的结论。1)将燕麦幼苗放在一侧具有小洞的暗盒里,中枢神经系统控制内分泌腺的活动,激便弯向光源生长;切掉胚芽鞘尖端之后,不生长,也不弯二者关系素影响神经系统的功能。在动物生命活曲。这组实验不能表明尖端产生了生长素,只能表明生动的调节中,神经调节是主要方式长和弯向光源与尖端有关。2)将放过胚芽鞘尖
7、端的琼脂块放到切去尖端的燕麦幼苗切面的一侧,幼苗便向对侧2)生长素和生长激素弯曲。未接触过燕麦胚芽鞘尖端的琼脂块不能产生上述生长素生长激素效应。这组实验不能表明尖端产生了吲哚乙酸,只能表明影响植物生长的不是尖端本身,而是尖端产生的物化学本质吲哚乙酸多肽质,它们可以扩散到琼脂块中而发挥作用,即可以运到分泌部位植物分生组织动物脑垂体尖端下部发挥作用。促进生长,促进扦插生理功能促进生长3知能训练策略生根,促进果实发育3.1名题选萃将植物横放,茎弯曲向上生长,根弯曲向下生长。这与重力影响生长素的分布和根、茎对生长3)性激素和
8、性外激素素的敏感性不同有关。下列分析正确的是(2001年广性激素性外激素东、河南高考题):分泌部位高等动物性腺昆虫体表腺体分泌到体外的挥发性化经血液运输到身体各部作用方式学物质,作为化学信号影位发挥作用响同种其他个体的活动A.A处生长素浓度较B处高,茎对生长素敏感性雄性激素属于外激素的一种,还有分类高,A处生长受抑制,B处生长快,茎向上生长雌性
