休闲体育运动选项课研究

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1、科I教{文}化科休闲体育运动选项课研究刘子建f长春工业大学人文信息学院，吉林长春130122)摘要：在大学体育中，休闲运动是相对大学竞技体育而言。近几年在大学校园中风行的一股运动休闲热潮。通过对大学体育选项课的现状进行评述，发现大学生选项特征是选项项目多样化、呈现非竞技性特点。分析了休闲运动必须与体育教学相结合，了解大学生对休闲运动的态度和行为，分析在体育教学中如何开展休闲运动，从而为高校体育教学改革提供参考。关键词：大学；选项课；体闲运动1依据生。早在1983年，他就指出：“我国对体育竞赛是习主体的接受”一文中指

2、出：传授过程与接受过程1．1文明进步对休闲体育的需要很重视的，但体育之外的竞赛和游戏研究得很不的各种要素之间是有机地结合在一起的。在传授人类为了生存的需要创造了体育，同时又在够。在中国的高等院校中没有一门研究游戏的课过程中，其杨I：是体育教l师j百过各种媒介辞、示满足^、类对文化、精神生活追求与渴望的社会需程，没有-f3~44业，没有—个研究游戏的学范、体语、表情、音乐等肥知识信息、技术动作、技要中发展了体育，人们可以通过体育项目来相互者。这不是什么优而是羁。”1994年，他又进一能，准确地传输给学生。而在接受过程

3、中，其核心学习，交友、培养创造力与生活本能，尊重每个人步指出：“玩是人类基本需要之一，要玩得有文化，是学生对教师传授的知识、信息、动作进行合理的与生俱来的运动天性，培养积极有益的品质精神，要有玩的文化，要研究玩的学术，要掌握玩的技选择、理解、整合和内化。传授过程由传授者一启发团结互助、坚韧顽强、提升思维多项优良品术，要发展玩的艺术。”1995年，在他的倡导下，成传授内质，体育已经不仅仅是传统意义上的竞技运动，而立了北京六合休闲文化研究策划中心。关于休闲五要素构成；接受过程由接受者——接受客是成为与人民生活相关的产业

4、。促进^们身心健体育的概念有：体——接受媒介——接受环境——传授者五要素康。随着现代社会竞争的日趋激烈船不论人民休闲体育指的是在空闲时间里趟彳亍的，以一构成。应该说该文是将接受机制引入到形体操教越来越体会到压力增大，^们的神经长期处于高度定的身体活动形式为手段而产生最佳理体验的学中，它为接受理论在具体项目教学的应用提供紧张和焦虑之中，导致现代文明病患者明显增多。一种有意义的现代生活方式，人们不受限于活动了力’法论基础。然而，休闲体育可以使^身心和谐统一。的严格规定，积极追求内在的体验，使个人在精神由此可见，体育教育

5、领域内对“接受”问题的l2优化体育运动教材化研究的需要和身体上都得到休息、放松和享受。研究还很少也很浅。而对于借鉴接受理论，真正从读者的期待视野相当于教学中学生的性格、休闲体育是指由内部动机引发的，为了9J't,接受者的视角对体育教育领域内有关休闲体育教才能、兴趣和特长：文相当于教材和教学方法。如界环境的压力中解脱出来使个体能够以自己喜欢育的“接受”问题作较为深入、系统的研究，目前在果将“期待视野”理论引入学生休闲体育课程中，的、本能地感到有价值的运动方式，去休息、消遣、学术界尚属—项拓荒性的工作。就可以为我们解开

6、许多疑惑，诸如为何对同一教培养与谋生和经济利益无关的体能、智能和运动综E所述，休闲体育运动是当前体育教育改学内容和教学方式，学生的接受状况却各异?有的fE~,j，自发地参加体育活动和自由发挥运动才能的革的—个重点、热点问题，但在研究的过程中更多全部接受，有的部分接受；时而积极接受，时而消一种社会文化活动。的是涉及课程选择的途径、方法以及应该考虑的极接受等?其实，以世界观为核心的人生观、道德3体育领域有关接受问题的研究问题，仅有的rI．个实验研究也只停留在教材化与观等价值欢念体系；文化知识水平、智力水准、文近几年来，

7、体育教育领域中的接受问题也逐否对学生的学习成绩和学习兴趣的影响上，把学化氛围等为杨的—般文化视野；以及态度、个人渐受到了人们的关注，但大部分是从—般接受的生看作是完全被动的接受者，忽视了学生在休闲情绪情感和兴趣爱好等构成了教育过程中学生的角度进行的探讨。借鉴接受理论对体育领域内有体育运动选课过程的能动作用。可喜的是体育教‘期待视野”。它将极大地影响学生对后来教育的关接受问题进行研究的成果主要有：王新老师育界己有一些专家和学者认识到利用接受理论促接受。学生会按既定的期待视界去审视教育内容，(1999)在“关于体育接受

8、的初步探讨”一文中借鉴进体育教学改革的重要性，虽然到目前为止，有关如果合他的“胃口”，就会满意、肯定；但同时，求新文艺接受理论的有关原理与方法，结合体育的特这方面的研究还很少，可以说基本匕还停留在理的欲求又会促使他去搜索新的东西，去选择、认同点，率先提出了体育接受的概念．并从经济学、心理论的表层上视界之外的东西。因此，体育教师在对休闲体育运学和美学的角度对体