克井原昌学校数学学科试卷讲评23.doc

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1、克井原昌学校数学学科“学模、用模”专用教案课题百分数与小数的互化2课型训练课内容特征后继教材任课教师孙富军教学目标使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把小数化成百分数或把百分数化成小数，并培养学生的归纳总结能力。重点难点1.使学生理解百分数与小数的互化的方法2.会熟练地把百分数化为小数，及小数化为百分数。模式激情学标——基本训练——变式训练——综合训练学法分析法，概括归纳法教学过程一．激情学标：学生学习教学目标，明确本节课的要求，有激情的学习二．基本训练1．百分数的意义是什么？2．把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？0.4

2、51.20.3673．把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的？1/43/57/204.下面各百分数。百分之十六百分之七十二点五百分之一百八十百分之五百5．把下面各数扩大100倍是多少？小数点是怎样移动的？如果把它们缩小100倍是多少？小数点是怎样移动的？2.550.481.2510.3三．变式训练1.把0.25、1.4、0.123化成百分数。引导学生思考：要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。提问学生口述过程：提醒学生：方框中的部分是表示把小数化成分母是100的分数的过程，请大家观察一个，如果不

3、看这个过程，小数是可以怎样直接化成百分数的？（2）引导学生归纳出小数化成百分数的方法：（多提问几个学生说一说）把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。2.把27%、124%、0.4%化成小数。引导学生思考：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。启发学生口述每题的转化过程，板书：向学生说明：方框中的部分是表示把百分数化成小数的过程。一．综合训练1．完成练习十九的第1、2题。2．判断下列各题是否有错，并把错的改正过来。4.6%=460()78%=0.78()

4、360%=3.6()55%=55()8=80%()0.3=0.003%()0.008=80%()2.5=2500%()3、判断题：（1）0.5％化成小数是0.005． (  )（2）12后面添上一个“％”得到的数，就是原数缩小100倍． (  )4、把百分数化成小数或整数。2％    25％    0.04％    150％    300％10％   280％   17％     0.2％   4.5％ 教学反思：理解小数、百分数互化的方法和算理成了本课时的一个重点和难点。这就要求学生熟练掌握小数、分数的互化,在新授环节中，我让学生以小组为

5、单位自学，掌握解题的方法，然后教师再重点讲解。在练习的环节设计中，我采取了巩固练习、变式训练以及综合训练的形式，针对这节课的重难点，采取多种形式，逐步递进的方法，让学生进行训练。整节课教学完成之后，可以说自己感触很深。从学生的课堂表现来看，班上同学对于这部分内容掌握较好，在计算时也很熟练，充分体现了生活中的数学。通过这一课的教学使我深刻认识到,对于不同的学生教师的教学策略需要调整，在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣