《小小展销会》教学设计1.doc

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1、《小小展销会》教学设计1一、教学理念　　口语交际是听与说双方的交互过程，是一种双向互动式的语言实践活动，教师在教学中应通过实践或模拟训练开辟一条提高学生口语交际能力的途径。本次话题贴近学生生活，为学生提供了更多的交际自主权和自由度，为此本课设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动。让学生在“演中说”、“说中创”，初步学习推销物品与购物讲价的方法，培养他们的合作精神、实践能力与生活技能，最终提高学生日常生活的口语交际能力。　　二、教学要求　　　1．在口语交际中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人

2、际交往的素养。　　　2．在具体的交际情境中训练学生，使学生初步学习推销物品与购物讲价的方法，从而提高学生的实践能力和生活技能。l　　三、教学重、难点

3、　　创设真实的展销会情景，激发学生的参与热情，让学生在实践中练习如何推销物品与购物讲价。难点是指导学生学会讨价还价。I　　四、课前准备I　　　1．把教室布置成小小展厅。　　　2．教师准备一个多功能铅笔盒。　　　3．学生自备图书、玩具、价格牌、自制纸币。　　五、教学过程　　(一)激趣导入．展开话题4/4　　1．开门见山，引生入境。　　展览会上的物品真丰富呀，今天老师也带来了一个刚从厂家拿来的多功能铅笔盒，想借

4、贵宝地展览，可以吗?请各位帮个忙，怎样才能让我的铅笔盒卖个好价呢?　　学生自由发言，教师相机板书。(板书：卖物详细介绍，演示试用，热情有礼)　　[片断实录1]　　生1：您应该具体介绍这个文具盒到底有哪些功能，还可以操作一下。　　生2：我觉得应该先说说文具盒漂亮的外观，这样也可以吸引人购买。　　生3：老师说的时候还要说普通话，这样所有人听懂了才能买呀。　　生4：还有对人介绍时要有礼貌，不能凶，不能把人家吓跑了。　　师述：同学们的主意不错，下面我就按照大家说的来推销一下我的铅笔盒。　　2．因势利导，指导购物。　　听了老师的推销，你们想拥有这样一个美观大方、使

5、用方便的铅笔盒吗?我这个原价28元，但今天不少热心同学教了我推销方法，就优惠点，26元怎么样，想买的同学请举手。　　(教师可走到学生中间，激发学生购买，引导学生还价)为什么同样的东西，有的同学买的要便宜得多呢?　　[点评：以往的“复习——讲授——巩固”的课堂教学程序，使课堂呈现出一种封闭的格局，学生被动接受，参与面窄，没有真正体现主体地位。上述环节从被动接受向主动探究开放，呈现了一种“创设情境——提出问题——探究与交流——实践与应用”的程序。师与生，生与生，在交际活动中担任着双重角色，彼此间进行着思想感情的交流。开放的教学格局，收到了通畅、高效的效果。]

6、　　(二)联系生活，获取经验　　1．联系生活。　　要想从别人那儿买到喜爱的东西，还要学会讨价还价。随着现代经济的发展，我们日常生活中买东西还价的机会非常多。同学们，你们跟家里人一起或自己买过东西吗?想一想怎样还价的?　　[点评：4/4调动学生已有的生活经验，把生活经验作为一种课程资源。在实际生活中获得讨价还价经验，运用于课堂之中。]　　2．学生发言，介绍经验，教师概括提炼。(板书：买物摸清情况，想好底价，语言文明)　　3．过渡：下面我们就来用这些方法在展览会上进行自由买卖，好吗?　　(三)自由买卖。模拟训练　　1．在买卖之前，我们先来说一说买卖的注意事项

7、，指名说。　　2．同学们让我们开始面对面地进行交易，等一会儿老师再请你们到台上来表演，谁演得最好，老师的多功能铅笔盒就做为奖品送给他!　　[点评：让学生进行购物实践来训练刚才学到的还价方法。学生分成了几个小组，卖家叫卖，使出看家本领，买家使出浑身解数讨价还价，有买有卖，气氛热烈。这一环节实现了从传授知识向语言实践的开放。]　　3．学生练习，教师巡回指导。　　(四)边演边评．锻琼能力　　1．指名学生上台表演，请其他同学当评委。　　2．学生分组上台表演，教师相机点拨。　　[片断实录2]　　卖主：小朋友，买书吗?这可是最新上市的畅销书呀，多有趣啊!　　买主：真

8、的，多少钱一本?　　卖主：很便宜的，15元钱。(面带笑容)　　买主：啊，挺贵的。给打个折，行吗?　　卖主：小朋友，你这就不懂了。你靠近　　点，这书内容好、包装美，已经不算贵了。　　买主：(拿过来一看)呀，你看，都卷角了，这还叫最新吗?人常说：“不怕不识货，只怕货比货。”你看看你的书，还没有那个摊子上卖的好呢。(一本正经，还装着来回走动着)　　卖主：要不，你到那边去买吧。(用手指着那个方向)　　买主：4/4去就去。(装着要走)　　卖主：好了，好了，不说了，打个九五折卖给你。　　买主：八五折，卖不卖?　　卖主：看你这么想买，九折吧。　　买主：不行，你不诚心想

9、卖就算了。　　卖主：好吧。(买主付款，成交)　　3．学生点评优点及不足，教师应提