美国mit信号与系统课程的基本结构

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1、高等建筑教育2011年第20卷第1期100JOURNALOFARCHITECTURALEDUCATIONININSTITUTIONSOFHIGHERLEARNINGVol.20No．12011美国MIT信号与系统课程的基本结构蔡坤宝，高克英，江禹生(重庆大学通信工程学院，重庆400030)摘要:信号与系统的基本概念与分析方法是通信、控制与信号处理领域重要的理论基础。随着现代科技的迅速发展，越来越多的学科会将信号与系统课程纳入本科教育培养方案。借助网络手段，笔者对美国麻省理工学院电气工程与计算机科学系所

2、设置的“信号与系统”课程进行了调查研究，在此基础上，对课程的定位，以及课程基本信息、教学方法与基本要求、学生成绩评定等课程基本结构做客观的介绍，旨在为中国同类课程的教学改革提供可以借鉴的参考资料。关键词:信号与系统;教学改革;本科教育中图分类号:TN91文献标志码:A文章编号:1005-2909(2011)01-0100-05“信号与系统”课程是信息与通信工程等专业本科教育中最重要的技术基础课之一。近年来，计算机与高速数字信号处理器的更新换代日新月异，与此同时，信号处理的新理论、新算法和新方法层出不穷。21世纪，信号处理正朝着新的学科方向迅速发展，“信号与系统”课程不仅

3、仅是中国高等院校信息与通信工程类专业的必修课程，而且已成为其它相关专业的必修或选修课程。随着现代科技的迅猛发展，学科间的相互交叉、相互融合的趋势锐不可挡，“信号与系统”这一现代科技最基本而普遍的概念、极为广泛的适用性必将开辟越来越广阔的应用领域。作为一门引人入胜的技术基础课程，越来越多的学科将会在本科教育阶段将“信号与系统”课程纳入培养计划。与此同时，也面临着新的问题与挑战:由于21世纪科技的迅猛发展，知识更新异常迅速，高素质信息技术人才的培养对专业基础课程的教学质量提出了越来越高的要求。然而“信号与系统”及其相关的技术基础课程在本科教育课程体系中所能获得的学时数反而减

4、少了。总而言之，人类知识的无限积累和个人学习能力与时间的有限形成日益尖锐的［1］矛盾。作为长期从事“信号与系统”课程教学与科研的教师深感压力，他们既要继承中国本科教育严谨与系统的优秀传统，又要应对信号处理的新理论、新算法和新技术飞速发展而提出的挑战并锐意进取。鉴于重庆大学已提出了“以研究型、综合性、国际化发展方向，建设国内一流、国际知名、具有自身特色的研究型大学”的发展目标，教师更需要进一步拓展视野，对国际一流大学同类课程的收稿日期:2010－09－27基金项目:重庆市高等教育教学改革研究项目(09－3－012);重庆大学双语教学示范课程建设项目作者简介:蔡坤宝(195

5、0－)，男，重庆大学通信工程学院教授，博士，主要从事信号与信息处理研究，(E－mail)caikun@cqu．edu．cn。蔡坤宝，等美国MIT信号与系统课程的基本结构101基本结构，包括教学内容、方法和手段做深入的研业的学生必须通过数学必修课或线性代数(Linear究，为教学改革的进一步深化作基础性的研究，旨在Algebra)。形成与国际先进教学理念与教学方法接轨的、符合二、课程的基本结构中国国情的教学方法与手段。现根据MIT电气工程与计算机科学系在网上发借助互联网，文章对美

6、国麻省理工学院(Massa-布的2009年秋季学期(FallSemester)信号与系统课chusettsInstituteofTechnology，MIT)电气工程与计程开设情况，将课程基本信息、教学方法与基本要求算机科学系(ElectricalEngineeringandComputerSci-和学生成绩评定等内容介绍如下。ence，EECS)所设置的“信号与系统”课程基本结构(一)课程基本信息进行了研究与分析，对课程的定位、课程基本信息、1．课程描述教学方法与基本要求、学生成绩评定等做客观的介课程涵盖信号与系统分析的基本理论，及其在绍，为中国同类课程的教学改革提供

7、可以借鉴或参广泛地从力学、电路、音频与图像信号处理、反馈与考的资料。控制方面提取的各种实例中的应用。涉及的主题包一、课程的定位括将系统表示为微分和差分方程、方框图、系统函MIT于2009年9月修订的EECS系本科教育培数、频率响应、冲激响应、多种变换和极点与零点。养方案中，在3个4年制专业———电气工程(Electri-2．先修课程calEngineering，EE)、电气工程与计算机科学(Elec-(1)电气工程与计算机科学导论II;tricalEngineeringandComputerScience，EECS)、计(2)电路与电子学