新课程理念下影响英语教学有效性的因素分析

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1、万方数据UAGETEACH-NBlN8CH00L3新课程理念下影响英语教学有效性的因素分析北京师范大学外文学院康艳【摘要】在新课程的教学理念下如何确保英语教学的有效性是当前基础阶段英语教学研究面临的重要问题之一。本文通过观摩课堂教学和分析教师教学中的问题，归纳了影响英语教学有效性的主要因素。研究表明，教师的课堂话语、对课堂生成的把握以及支架的搭建等多个因素均会影响教学的有效性。【关键词】教学有效性，新课程，教师话语，课堂生成，支架自新课程实施以来，中小学英语教学发生了巨大变化，课堂气氛逐渐宽松活跃，教学活动更为多样，学生的学习热情高涨，综合语言运用能力不断提高。但在热闹的课堂

2、背后，还存在形式化、缺乏教学实效的问题；而保证课堂教学的有效性恰恰是课程改革在课堂实施层面成败的关键(余文森，2009)。事实上，如何提升和评价课堂教学的有效性也是当前一线教师普遍关注的问题。教学有效性(TeachingEffectiveness)或有效教学(EffectiveTeaching)是普通教育学研究领域的一个重要概念。有效教学就是教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能大的教学效果(鲁子问、王笃勤，2006)。有效教学的内涵包括效益和效率两个层面：效益指教学价值取向符合时代和个体积极进步的需求；效率是投入与产出比率的最大化，指以尽可

3、能少的投入最大限度地促进学生和教师的进步与发展。二者之中，效率是首要因素，是衡量教学行为的价值和意义的前提(肖成全，2006)。有效的英语课堂教学是教师在有限的教学时间内，通过恰当的教学活动和任务，使学生在体验、实践、参与、合作与交流的过程中掌握语言知识和语言技能，增强跨文化交际意识，形成积极的情感态度和正确的价值观，实现全面发展。评价英语教学是否有效要看教师的课堂教学是否达到了预期的效果。评价不应是简单的对教学效果的量的终结性检测，而是对整个教学过程及该过程中师生教与学行为的质的评估。本研究通过分析部分常规课的课堂教学实录，找出教师在教学中存在的问题，并以此为基础，归纳出影

4、响教学有效性的主要因素，旨在探讨如何提高英语教学的有效性，为新课程的有效实施提供建议。目前，不少教师的课堂教学缺乏有效性，主要体现在以下三个方面：一、教师课堂话语使用不当在英语课堂中，英语既是教学的内容，又是教学的手段。教师通过自己的话语为学万方数据巾小学外语教学(中学篇)2011年第3期生提供语言输入，并发起、维持、控制教学活动和课堂交际。所谓教师课堂话语就是教师在组织和实施课堂教学时使用的话语(程晓堂，2009)。教师课堂话语的质与量关系到教学能否给学生提供正确、充分的语言输入，能否使学生理解教学活动的目的和意图，能否实现既定的教学目标。在实际教学中，课堂话语使用不当的情

5、况较为常见，具体表现在以下两个方面：1．教师话语缺乏效率由于课堂教学时间有限，教师的课堂话语必须要注重效率，即在尽可能短的时间内，简单、明了地表达话语含义，给学生留出充分的时间展示自己的语言能力和学习成果。但有的教师往往对自己的话语量不加控制，浪费了宝贵的课堂时间。以下是某教师在教学人教版《英语》(新目标)七年级下册第10单元WhereDidYouGoonVacation?时给学生布置写作任务的片段。[教学片段1]T：⋯Now．1et’Slookatthewritingtask．Whowouldliketoreaditforus?S，：(读出写作训练的要求)描述Kathy和朋

6、友们的快乐春游。选择至少三幅图片，内容可以适当扩充。词数50词以上。注意一般过去时和描述性形容词以及表示时间的词语的正确使用。T：Good，verygood．So，myfirstquestion，canyouwriteonKathy’Sboringspringtrip?Ss：No。T：OK，thenahappyone．AndcanIchoosetWOpictures?Ss：NO．T：oK，howabout，XXX，canIchoosetWo?S，：NO．T：Ishouldchoose⋯S2：Threepictures．T：Atleastthreepictures．Good，s

7、itdown，please．Andnextone，can1writedown40words?Ss：NO．T：×××．Ishouldwrite⋯S3：50．T：50．OK．Good．Andhowlongdoyouhave?HowlongdoIhave?(停顿两秒钟后，用手势提示学生看PPT上的时间限制)HowlongdoIhave?Ss：Eightminutes．T：Eightminutes．OK．nowyoucallstart．Andpayattentiontoyourwriting．Lookatyou