语文人教版七年级上册123.doc

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1、“单元整合·群文阅读”七年级下册第六单元“关爱动物、善待生命”教学设计【本组说明】动物是我们亲密的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人应该享有同样的生存空间。这个单元的五篇课文都是写动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。《猫》是一篇寓意深刻，感情真挚的散文，三只猫的古诗呼吁我们要善待生命，同情弱小者。《斑羚飞渡》描写生命的奇迹、生命的彩虹、生命的壮举。《华南虎》通过刻画一只被囚禁于笼中的华南虎，表现了自己在困

2、境中不屈的价值观和对自由的追求。《马》展现了马在两种生存状态下的不同形象。《狼》表现了人的智慧【设计理念】以“单元整合．群文阅读”策略为指导，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生的学习方法相互渗透，有机整合。在分享教材上有关动物的感人故事的同时，唤起学生热爱动物，保护动物，与动物和谐相处的意识。【教学内容】1.人教版教材初中语文七年级下册课文：《猫》《斑羚飞渡》《华南虎》《马》《狼》人教版《同步阅读》教材：《我和小摩西的友谊》《天鹅的故事》《绿毛龟》《科霍河畔的奇遇》。【教学目标】1.培养学生读、品、赏、析

3、、议的能力2.在整体感知课文的基础上，体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则。3.让学生在学习中得到启示，懂的人与动物要和谐相处，要关爱动物善待生命。【教学重难点】1.感受动物丰富的内心世界，感受人与动物、动物与动物之间的真挚情感，热爱动物，保护动物，与动物和谐相处。2.分享同步阅读的学习内容，学习方法，体会作者的表达方法。3.有效地进行同步阅读。【教学资源准备】教师：制作多媒体课件；课文朗读录音；关爱动物的视频。学生：课前查阅搜集课文资料。【教学流程】一、谈话导入由谈话引出主

4、题──关爱动物。珍爱生命。同学们，在《同步阅读》的故事《泪的重量》中，作者这样写道：“直到真的看到了动物的泪，我才相信动物也和人一样，它们也有悲伤，更有痛苦，只是它们因为没有语言，或者是人类还不能破译它们的语言……”和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。今天我们用画知识树的方法继续走进“人与动物”这个主题。二、主题回顾从第六单元的五篇课文中，你感受到了什么？《猫》：三只猫的古诗呼吁我们要善待生命，同情弱小者。《斑羚飞渡》：描写生命的奇迹、生命的彩虹、生命的壮举。《华南虎》：在困境中不屈的价值观和对自由的追

5、求。《马》：展现了马在两种生存状态下的不同形象。《狼》表现了人的智慧三、阅读概述1.在同步阅读教材中，也选编了七篇以“人与动物”为主题的文章，我们重点阅读了四篇（出示课件四篇文章题目），老师已经布置同学们认真地阅读，并填写了《阅读浏览表》。请在小组内相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论2.（附：同步阅读卡）题目作者主要内容精彩片段提出的问题《我和小摩西的友谊》    《天鹅的故事》    《绿毛龟》    《科霍河畔的奇遇》    3.你最难以忘怀的是哪个故事？简要说说主要内容，和自己的感受。4

6、.相机总结主题。《我和小摩西的友谊》：友谊──从“我”和小摩西的相处你体会到什么？《天鹅的故事》：钦佩──为什么称那只老天鹅为“破冰勇士”？《绿毛龟》：伤害──“饱受凌辱的绿毛龟，就在那一天，丧失所有的生趣。”你想对几个“不知天高地厚”的小孩说什么？《科霍河畔的奇遇》：敬畏──为什么这次的“奇遇”是难以忘怀而又有点可怕的？小结：动物的情感、动物的灵性让我们震惊，人与动物、动物与动物之间的感人故事让我们震撼。四、片断分享与精彩赏析《同步阅读》教材中的这四个故事，作者又是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实，写具体的呢

7、？哪些描写给你的印象最深？精彩赏析与重点问题的交流预设：（1）《我和小摩西的友谊》问题：“我”和小摩西的友谊体现在哪些地方？①“我”对小摩西的爱护：“我”为小摩西做了些什么？②“我”对小摩西的喜爱：交流精彩情节。（描写小摩西可爱：吃饭时的顽皮，对罐头盒的好奇，对“我”读报的惊异，“藏猫猫”时的幽默，密林里眼睛尖，请求“我”的帮助。）③“我”对小摩西的怀念：体会作者情感。（相处时的快乐，离别后的想念，生病时的着急，永别时的伤心。）（2）《天鹅的故事》问题：是什么使斯杰潘再也不打猎了？情境体会：读读写老天鹅举动的句子。（石头

8、似的……重重扑打……，沉重的一击……颤动起来……）讨论：老天鹅这样做的意义，老天鹅的举动可能会出现哪些情况。理解“破冰勇士”。（3）《绿毛龟》问题：绿毛龟的结局让你有何感想？①“不知天高地厚”的小孩对绿毛龟做了些什么？结果怎样？②联系实际，说说你知道的这样“凌辱”动物的事情？你想对爱动物的小孩说什么？（4）《科霍河畔