同步直播课堂中师生情感交流问题分析及对策浅议

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1、第二十九卷第十二期楚雄师范学院学报Vo1.29No.122014年12月J0URNALOFCI'IUXIONGN0RMALUN1VERSITYDee.2014同步直播课堂中师生情感交流问题分析及对策浅议刘洁,周玉霞,解继丽(云南师范大学信息学院,云南昆明650500)摘要:同步直播课堂是不同于传统课堂的新的教学模式,对缓解日益严峻的教育不均衡问题有重大意义。然而随着同步直播课堂越来越广泛的应用,其本身客观存在的由技术、师生分隔异地、实时交互困难等问题所导致的师生情感交流难题也随之而来。笔者通过文献研读、实地参与同步直播课堂试点实验,

2、分析了同步直播课堂中师生情感交流问题产生的原因,进而从教师、学生、学习资源、师生交互设计等方面提出解决对策。关键词:同步直播课堂;师生情感交流;问题分析;对策中图分类号:G43文章标识码:A文章编号:1671—7406(2014)12—0056—06在我国构建社会主义和谐社会的进程中,人们对教育公平问题的关注程度显著提高,教育均衡发展就显得尤为重要。教育均衡发展的本质是追求教育平等,实现教育公平。但目前来看,我国教育均衡发展依然任重道远,在一些偏远农村地区,依然存在教师身兼数科、缺乏优秀教师、甚至无教师、开不出课等令人堪忧的情况。解

3、决师资缺乏的问题,光靠本地培训是不够的,信息技术的发展为解决教育均衡问题提供了新的思路和办法,教育信息化是共享优质资源的最好载体,是推动义务教育均衡发展成本较低、便捷高效的途径。为了促进教育均衡发展、使偏远地区学生也能享受优质教育,笔者于2014年元月份在云南省文山苗族壮族自治州广南县第二小学(以下简称县二小)和广南县坝美镇阿科中心小学两所学校参加了小学英语同步直播课堂实验。作为不同于传统教学的一种新的教学模式,同步直播课堂毫无疑问给偏远地区学生带来了比传统课堂更优质的教育资源、教学方式,使偏远地区的学生也能享受和发达地区学生近乎一

4、致的教学内容,是促进教育均衡问题的有效解决途径。但同步直播课堂中的异地同步上课、同步练习也具有很多传统课堂不具备的弱点,其中,同步直播课堂教学中师生情感交流问题就不容忽视。一、同步直播课堂师生情感交流问题相关研究综述(一)基本概念阐述1.同步直播课堂目前,同步直播课堂在国内已不少见,如成都七中从2002年开始向全国几百所学校广播同步教学,但相关研究却不多。关于同步直播课堂的定义,不同学者从不同角度加以阐述。赵建认为同步直播课堂是将优质课堂利用卫星或地面网络直播到需要的班级课堂,具体而言,是采用摄像设备,将优质学校的课堂教学活动及教师

5、课件画面等音视频信号传送至流媒体编码器,压缩成数据流,通过流媒体服务器经网络传送到接收端课堂,从而实现若干课堂的同步教学讨论。王成瑞和顾玉林对同步课堂教学模式及其意义做了相关阐述:为了彻底弥补教学资源配置不平衡、优质教学资源的不足,可以利用网络通信,在主讲教师所在的“主讲教室”及助课教师所在的“直播教室”之间(“直播教室”不受数量限制)实施全程同步传送课堂教学的实况及师生交流的、收稿日期:2014—10—15作者简介:刘洁(1989~),女,陕西渭南人,云南师范大学信息学院研究生,研究方向:教育技术学。·56·楚雄师范学院学报201

6、4年第12期刘洁,周玉霞,解继丽:同步直播课堂中师生情感交流1"=-3题分析及对策浅议真正实现优质教学资源共享的、没有疆界的教学模式。2王芳指出运用计算机网络技术和多媒体技术来实现交互式学习的直播课是区别于面授为主的传统教育模式的一种新型教育模式,是现代远程教育的一种方式。l3本次实验的同步直播课堂与王成瑞、顾玉林的模式类似,与之不同的是根据信息流向,我们将主讲教室称为“输出班”,直播教室称为“输入班”。本实验选取广南县第--/j,学五年级一班为“输出班”,该班英语老师作为主讲教师,阿科中心小学五年级一班和二班为“输人班”,助课教师

7、分别为有专业知识的英语教师和无英语专业基础的语文教师。为了课程实施中便于区分三个班,在此将输出班命名为A班,两个输人班一班命名为B班,二班命名为C班。2.情感交流“情感”一词属于心理学范畴,《心理学大辞典》认为:“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。”因此,有人就有情感,就有交流。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出:“学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑移到另一个头脑里去,而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触,而心灵的接触离不开情感的交流。”情感交流在教学活动和师生交往中必不可少,教育中师生间心灵的撞击、情感的

8、交融和呼应不仅体现于认知过程,更是情感交流的过程。l4心理学研究表明,人的情绪情感具有两极性,表现在对人的智力活动起到增力或减力的作用。对于学习者的学习,如果学习行为引起学习者愉快的情绪体验,产生积极的情感共鸣,就会增强学习者学习的主

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1、第二十九卷第十二期楚雄师范学院学报Vo1.29No.122014年12月J0URNALOFCI'IUXIONGN0RMALUN1VERSITYDee.2014同步直播课堂中师生情感交流问题分析及对策浅议刘洁,周玉霞,解继丽(云南师范大学信息学院,云南昆明650500)摘要:同步直播课堂是不同于传统课堂的新的教学模式,对缓解日益严峻的教育不均衡问题有重大意义。然而随着同步直播课堂越来越广泛的应用,其本身客观存在的由技术、师生分隔异地、实时交互困难等问题所导致的师生情感交流难题也随之而来。笔者通过文献研读、实地参与同步直播课堂试点实验,

2、分析了同步直播课堂中师生情感交流问题产生的原因,进而从教师、学生、学习资源、师生交互设计等方面提出解决对策。关键词:同步直播课堂;师生情感交流;问题分析;对策中图分类号:G43文章标识码:A文章编号:1671—7406(2014)12—0056—06在我国构建社会主义和谐社会的进程中,人们对教育公平问题的关注程度显著提高,教育均衡发展就显得尤为重要。教育均衡发展的本质是追求教育平等,实现教育公平。但目前来看,我国教育均衡发展依然任重道远,在一些偏远农村地区,依然存在教师身兼数科、缺乏优秀教师、甚至无教师、开不出课等令人堪忧的情况。解

3、决师资缺乏的问题,光靠本地培训是不够的,信息技术的发展为解决教育均衡问题提供了新的思路和办法,教育信息化是共享优质资源的最好载体,是推动义务教育均衡发展成本较低、便捷高效的途径。为了促进教育均衡发展、使偏远地区学生也能享受优质教育,笔者于2014年元月份在云南省文山苗族壮族自治州广南县第二小学(以下简称县二小)和广南县坝美镇阿科中心小学两所学校参加了小学英语同步直播课堂实验。作为不同于传统教学的一种新的教学模式,同步直播课堂毫无疑问给偏远地区学生带来了比传统课堂更优质的教育资源、教学方式,使偏远地区的学生也能享受和发达地区学生近乎一

4、致的教学内容,是促进教育均衡问题的有效解决途径。但同步直播课堂中的异地同步上课、同步练习也具有很多传统课堂不具备的弱点,其中,同步直播课堂教学中师生情感交流问题就不容忽视。一、同步直播课堂师生情感交流问题相关研究综述(一)基本概念阐述1.同步直播课堂目前,同步直播课堂在国内已不少见,如成都七中从2002年开始向全国几百所学校广播同步教学,但相关研究却不多。关于同步直播课堂的定义,不同学者从不同角度加以阐述。赵建认为同步直播课堂是将优质课堂利用卫星或地面网络直播到需要的班级课堂,具体而言,是采用摄像设备,将优质学校的课堂教学活动及教师

5、课件画面等音视频信号传送至流媒体编码器,压缩成数据流,通过流媒体服务器经网络传送到接收端课堂,从而实现若干课堂的同步教学讨论。王成瑞和顾玉林对同步课堂教学模式及其意义做了相关阐述:为了彻底弥补教学资源配置不平衡、优质教学资源的不足,可以利用网络通信,在主讲教师所在的“主讲教室”及助课教师所在的“直播教室”之间(“直播教室”不受数量限制)实施全程同步传送课堂教学的实况及师生交流的、收稿日期:2014—10—15作者简介:刘洁(1989~),女,陕西渭南人,云南师范大学信息学院研究生,研究方向:教育技术学。·56·楚雄师范学院学报201

6、4年第12期刘洁,周玉霞,解继丽:同步直播课堂中师生情感交流1"=-3题分析及对策浅议真正实现优质教学资源共享的、没有疆界的教学模式。2王芳指出运用计算机网络技术和多媒体技术来实现交互式学习的直播课是区别于面授为主的传统教育模式的一种新型教育模式,是现代远程教育的一种方式。l3本次实验的同步直播课堂与王成瑞、顾玉林的模式类似,与之不同的是根据信息流向,我们将主讲教室称为“输出班”,直播教室称为“输入班”。本实验选取广南县第--/j,学五年级一班为“输出班”,该班英语老师作为主讲教师,阿科中心小学五年级一班和二班为“输人班”,助课教师

7、分别为有专业知识的英语教师和无英语专业基础的语文教师。为了课程实施中便于区分三个班,在此将输出班命名为A班,两个输人班一班命名为B班,二班命名为C班。2.情感交流“情感”一词属于心理学范畴,《心理学大辞典》认为:“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。”因此,有人就有情感,就有交流。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出:“学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑移到另一个头脑里去,而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触,而心灵的接触离不开情感的交流。”情感交流在教学活动和师生交往中必不可少,教育中师生间心灵的撞击、情感的

8、交融和呼应不仅体现于认知过程,更是情感交流的过程。l4心理学研究表明,人的情绪情感具有两极性,表现在对人的智力活动起到增力或减力的作用。对于学习者的学习,如果学习行为引起学习者愉快的情绪体验,产生积极的情感共鸣,就会增强学习者学习的主

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