鲁周公世家导学案(学生版).doc

《鲁周公世家导学案(学生版).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、石楼中学高二语文导学案编号：主备人：康茭平审核人：备课组长：刘年喜教师评价:《鲁周公世家》导学案班级：小组：学生姓名：【学习目标】1、掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。 2、体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。3、学习对比手法的运用。 【学法指导】1、利用工具书解决不懂的文言词语。2、自主学习，交流经验，合作探究。3、练习巩固。【自主预习】一、相关链接1、鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。公元前256年为楚所灭。 2、周公，姬旦，亦称叔旦。以其曾祖太王所

2、居周地为采邑，故称周公。周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。 3、世家，《史记》体例之一，主要记述世袭封国的诸侯的事迹。 4、《鲁周公世家》是《史记》三十世家中的第三篇，全文详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年的历史发展过程。

3、课文节选部分主要记述了周公幼年时代的笃仁纯孝和代理国政时的忍辱负重。二、积累文言词语：1、给下列加点的字注音笃（）仁钺（）召（）公名奭（）缪()卜归()开籥()金縢()匮()有瘳()箕()子践阼()弗辟()蚤()终祉()福鸱()鸮()倍依()竆竆()揃()其蚤()谮()严()奸()神命飨()国鳏()寡诞淫厥佚()昃()不暇食百姓说()将没()肸()伤牯()寇攘()歭()尔刍茭糗()粮濞()立2、通假字1．太公、召公乃缪卜（）2．无坠天之降葆命（）3．我以其璧与圭归（）4．金縢匮（）5．武王蚤终（）6即使是不成熟的尝试，也胜于胎死腹中的策略6．其后武王既崩，成王少，在强葆中（）7

4、．反周公（）8．治有所淫佚（）9．周公乃自揃其蚤沉之河（）10．故中宗飨国七十五年（）11．岁则大孰（）12．异母同颖（）13．东土以集（）3、词类活用（1）．名词作状语东伐至盟津（）史策祝曰（）于是成王乃命鲁得郊祭文王（）(2)．使动用法用能定汝子孙于下地（）见周公祷书，乃泣，反周公（）密靖殷国（）(3)．名词作动词管叔及其群弟流言于国（） (4)．意动用法曰吉，遂国之（）以明示小子不敢臣周公也（）诸侯咸服宗周（）4、古今异义词1．用事具多（）2．周公于是乃自以为质（）3．久为小人于外（）4．今天动威以彰周公之德（）5．平易近民，民必归之（）6．明日，武王有瘳。（）7．臣妾逋逃（

5、）5、特殊句式1．维长终是图。（）2．异于群子。（）3．封周公旦于少昊之虚曲阜，是为鲁公。（）4．周公旦者，周武王弟也。（）6、实词解释1.无敢不逮：2.无敢寇攘：3.马牛其风：4.奸神命者乃旦也：5.严恭敬畏天命：6.武王有瘳：7.武王有疾，不豫：6即使是不成熟的尝试，也胜于胎死腹中的策略8.旦为子孝，笃仁：三、整体感知课文，理清课文主要内容。第一部分（1-12段）详细记述鲁国公的主要事迹。分六层。第一层（1段）辅助武王，伐纣灭殷。（笃仁纯孝）第二层（2段）牺牲个人，质代王死。（义无反顾）第三层（3段）临危受命，代理国政。（忍辱负重）第四层（4-6段）平定叛乱，营建洛邑（坚决果断

6、）第五层（7-10段）还政代王，制礼作乐。（胸怀博大）第六层（11-12段）周公作为，感动成王。第二部分（13-15段）交代鲁国公后世君臣无道，与周公的品德形成强烈对比。 【课前合作探究】探究1：周公旦是一个怎样的形象？他在历史上建立了怎样的功绩？探究2：周公对后世的影响是什么？探究3：从哪些地方可以看出司马迁对鲁周公的崇敬敬仰之情？探究４：分析本文是如何运用对比手法来揭露那些腐朽没落的统治者的丑恶本质的？【拓展延伸】2、思考：曹操在其《短歌行》一诗的结尾使用了本文记载的周公“一饭三吐哺”的典故：“山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。”（附文见后）请问曹操以周公为典范，表达了怎

7、样的愿望？短歌行曹操对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之蘋。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。6即使是不成熟的尝试，也胜于胎死腹中的策略【我的疑惑】（学生对本课产生的疑问，小组解决，解决不了的问题，写到问题卡上交老师，课堂上展