《鲁周公世家》教学设计

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1、《鲁周公世家》教学设计教学目标：、掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。、体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。学习对比手法的运用。教学过程一、导入新课并介绍文题、背景。、鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。公元前年为楚所灭。、周公，姬旦，亦称叔旦。以其曾祖太王所居周地为采邑，故称周公。周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同时，他所制

2、定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。、世家，《史记》体例之一，主要记述世袭封国的诸侯的事迹。、《鲁周公世家》是《史记》三十世家中的第三篇，全文详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年的历史发展过程。课文节选部分主要记述了周公幼年时代的笃仁纯孝和代理国政时的忍辱负重。二、范读课文。、注意字词读音、断句，扫除字词障碍。、整体感知全文内容。三、给加横线的词正音并释词。笃(ǔ)仁  钺(è)  召(à)公  名奭(ì) 

3、 缪(ù)卜  归(ì)  开籥(è)  金縢(é)匮(ì)  有瘳(ō)  箕(ī)子  践阼(ò)  弗辟(ì)  蚤(ǎ)终  祉(ǐ)福  鸱(ī)鸮(ā)  倍依(ǐ)  竆竆(ó)  揃(ǎ)其蚤(ǎ)  谮(è)  严(ǎ)  奸(ā)神命  飨(ǎ)国  鳏(ā)寡  诞淫厥佚(ì)  昃(è)不暇食  百姓说(è)  将没(ò)  肸(ì)  伤牯()ù  寇攘(ǎ)  歭(ì)尔刍茭  糗(ǔ)粮  濞(ì)立四、对照注释、译文，自由朗读课文。五、整体感知课文，理清课文主要内容。第一部分(段)详细记述鲁国公的主要事迹。分六层。第一层(段)辅助武王，伐纣灭殷。(笃

4、仁纯孝)第二层(段)牺牲个人，质代王死。(义无反顾)第三层(段)临危受命，代理国政。(忍辱负重)第四层(段)平定叛乱，营建洛邑(坚决果断)第五层(段)还政代王，制礼作乐。(胸怀博大)第六层(段)周公作为，感动成王。第二部分(段)交代鲁国公后世君臣无道，与周公的品德形成强烈对比。六、研习课文。(一)研习第一部分第一层(段)。、对照注释、译文，落实重点文言字词句。……者(助词，表停顿)，……也(表判断)  笃仁(忠厚仁爱)  于(介词，表比较)  及(等到)  辅翼(佑助，辅弼)  用事主持朝廷政事)  把(手持)  以(连词，表目的)  夹((站)在左右)  告周之罪于天下(介宾短语后置

5、)  戚(父母兄弟等直系亲属，现指旁系亲属)  虚(区域)、朗读并小结。(二)研习第一部分第二层(段)。、对照注释、译文，落实重点文言字词句。克(攻克，战胜)  集(通“辑”，安定)  不豫(天子不舒服，不能处理政务)  乃(副词，于是，就)  缪(通“穆”，虔诚)  戚(形使动用法，使……感动)  以为(把……作为，今指认为)  北面(名状语，面朝北方)  戴璧秉圭(头上顶着玉璧，手中秉持玉圭)  阻(遭到困厄)  负子(诸侯病)  以(用)旦代王  乃命于帝庭敷佑(介宾短语后置)  用(因而)  定(使……安定)  无坠(不丧失)  葆(通“宝”，宝贵)  尔之(取独)许我  归(

6、同“馈”，奉送)  以(目的连词，用来)俟尔命  屏(藏而不给)  发书(翻开占兆书，今指发放书本)  信(确实，果然)  王其(语气副词，表肯定)无害  维长终是图(宾语前置句)  藏(省略“以”)其策(省略“于”)金縢匮中(省略句)  瘳(病痊愈)、朗读并小结。(三)研习第一部分第三层(段)。、对照注释、译文，落实重点文言字词句。既(已经)崩(天子之死)  强葆(同“襁褓”)  畔(通“叛”，背叛)  践阼(登上帝位，临时代行政)  流言(散布流言，今指没有根据的话)  不利于(对)成王(介宾短语后置句)  所以(表结果，……的原因)  辟(通“避”)  蚤(同“早”)  卒(始终

7、)  沐(洗头，今指洗澡)  哺(口中所含的食物，今是动词“哺育”)  子之鲁，慎无以(介词，因，凭借)国骄人、朗读并小结。(四)研习第一部分第四层(段)。、对照注释、译文，落实重点文言字词句。率淮夷而(连词，表承接)反  诰(一种文体，用于告戒或勉励)  宁(形动，平定)  宗(名意动用法，以……为宗主)  祉福(福瑞)  集(安定)  为(写作)诗  训(责备)  国(名动，建都)(省略“于”)之、朗读并小结。(五)研习第一部分第五层(段)