广西桂林市宝贤中学九年级物理《11.3密度》教案三 人教新课标版.doc

《广西桂林市宝贤中学九年级物理《11.3密度》教案三 人教新课标版.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、广西桂林市宝贤中学九年级物理《11.3密度》教案三人教新课标版教学目标一、知识目标理解密度的物理意义能用密度知识解决简单的实际问题二、能力目标通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特性)来定义密度概念的科学思维方法。三、德育目标密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。教学重点1.建立、理解密度的概念。2.“同中求异”、“异中求同”的比较方法。3.应用公式计算物质的密度。4.密度的单位。教学难点建立并理解密度的概念。教学方法启发式综

2、合教学方法。教学用具教具：托盘天平一架，体积相同的铜块、铁块各一个，体积相同的铝块两个，体积不相同的木块两个，投影器材，投影片若干。学具：托盘天平一架，砝码一套，长方体蜡块（或木块）一个，刻度尺一把课时安排1课时教学过程一、引入新课这里有两个由不同物质组成的物体，一个是铜块，一个是铁块，它们的体积相同，质量相等吗？怎么比较？如果是同种物质，体积相等，质量相等吗？这两个都是铝块，体积相等（出示铝块并分别放在天平两盘上），质量相等吗？如果同种物质，体积不相等，质量还相等吗？（将两个木块分别放在天平的两盘中）这两个木块哪个质量大？同一种物质，

3、体积大的质量大，体积小的质量小。这仅仅是质量跟体积的粗略关系，同种物质的质量跟体积有什么准确的数量关系呢？（渗透由粗略到精确，定量研究物理规律的方法。）板书：同种物质，质量跟体积有什么关系呢？二、新课教学（一）引入　　师：（出示肥皂块和泡沫）怎样区别？　　生：看出来的。　　师：（再出示两杯同体积的水和酒精）如何区别？4用心爱心专心　　生：闻气味。　　师：（展示一个奖牌）大家看这是什么？它是什么材料的？怎么知道？请大家传看。　　师：我们有时可以从外观来直接辨别物质，有时却很难分辨，例如自来水和矿泉水，外观根本无法区别，所以我们想知道能不能

4、有一个更科学的方法来区分呢？　（二）探究物体的质量与体积的关系　　1.展示手里的泡沫塑料（一大一小）。　　师：你能看出什么不同？　　生：体积大的质量大。　　师：我们可以得到一个定性的关系，大家想不想进一步来看，它们之间有没有一个定量的变化关系？　　生：质量与体积成正比。　　师：大家的猜想有没有道理？我们可以通过实验来证明。　　2．设计实验。　　师：现在桌子上给准备了一些器材，愿意研究肥皂块、橡皮块、酒精的同学请举手。（把学生分组，坐好）　　师：请各小组讨论设计出实验的方案。（1分钟）　　师：我们请同学向大家介绍实验的思路。　　生：从小到

5、大选择3块肥皂块，用刻度尺测出每一块的体积，再用天平测出每一块的质量，填入表格。　　师：其他小组的思路有没有不同的？大家选择的物质不同，但步骤基本相同。为了加强合作，我们采用小组比赛的方法来做实验，推选一位组长，按照人数做好分工，每个同学都有任务。看看不同的小组情况是否相同，现在选择器材。　　3.进行实验（大约7分钟）。　　期间由学生把表格画在黑板上，并不断填写数据。　　4、分析与论证。　　师：现在大部分小组都做完了实验，我们来看一看各组实验结果。　　问：下面每一小组都来分析讨论，你们从数据中得到了什么？(2分钟）　　请各小组代表上台分

6、析。（画外：因为前面有了猜想的基础，其他小组学生可能会用计算器算出。）    质量m(g)   体积V（cm3）       　　生：体积增大几倍，质量也增大几倍，说明质量与体积成正比。　　师：既然成正比，就有比值，算一算每种物质的比值有什么特点？　　生：相等。　　师：证明刚才大家的猜想是正确的。　　再问：现在综合3个表再来比较，你又得出了什么？　　生：不同物质，比值不同。　　（投影结论）　　问：对于刚才的数据处理过程，同学们有什么体会？　　生：运算量大，数据比较繁琐。　　师：除了这种方法，大家再看有没有不用计算的数据处理方法？4用心爱

7、心专心　　【讨论】　　（引导学生想出作图像的办法。）　　师：各小组试试这种方法，按照作图像的步骤，描点、连线。　　(2分钟）画在透明胶片上。　　请肥皂组代表发言（用实物投影）：我们把测得的数据在坐标系中做出m随V的函数变化图像，发现把所有的点连起来，得到近似的一条直线。　　师：直线能说明什么？　　生代表：说明m与V成正比。　　师：既然能看出成正比，说明m与V的比值就不变。这一条直线代表了哪种物质？（肥皂这一种物质）　　师：其他小组的情况如何？看看不同组的图像有没有不同。　　请同学展示橡皮组、酒精组的图像。　　都得到了近似的一条直线，都说

8、明同种物质的质量与体积成正比。　　师：如果把这3幅图像放在一起比较，我们又能发现什么问题？　　（重叠放，出现同一坐标的3条直线）　　生：从这3条直线能看出，说明同种物质比值相同，不同物质，比值又不相同。