五年级语文下册 神鸟教材分析 语文S版.doc

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1、=神鸟教材分析这篇课文是蒙古族民间故事，讲的是从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。神鸟的三个小故事分别讲了狗、猫、乌鸦三个善良的小动物被错杀的事，刻画了三个忠于职守、勇于救人的形象，同时也告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良。全文可分为两部分。　　第一部分（第1—3自然段）写的是有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的国王、大臣和富翁都想得到它，但都没捉到。从“不少国家……”“都想得到它”“那些捉鸟的人……都走出一条山路来了”写

2、出想得到神鸟的人之多，从“谁也没捉到”“……哪儿也不去，就站在……婉转地啼叫”初步让人感到神鸟的确有些神奇，不然，为什么它既不离开山林，又没有被那么多人捉到呢？　　第二部分（第4自然段一结束）写依尔特戈尔可汗决心要把神鸟捉住，但神鸟三次被捉三次都逃脱了。　　这一部分有三层意思。　　第一层（第4自然段）写可汗决心一定要把神鸟捉回来。从可汗的心理活动的描写“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！”可以看出可汗认为再厉害的鸟我也能捉住，“……非……不可”这组关联词语表现出可汗充满信心与决心。　　第二层（第5—16自然段）写神鸟三次被依尔特戈尔可汗捉住，

3、三次都逃脱了。　　第5自然段写神鸟让可汗捉住了，它“不惊也不逃”“老老实实地就让他捉住了”，并约定回家的路上既不许唉声叹气，也不许闷头不语。联系上下文不难看出神鸟这是在施展它的聪明智慧了。接下去写神鸟三次被捉，每次又都因为它给可汗讲的故事使可汗唉声叹气而逃脱了。　　第一个小故事：讲的是猎人错杀自己的狗的故事。猎人的这只狗是一只忠实的好狗，“它忠实地按照主人的吩咐，照看着拉车的牛……就像一个好更夫那样”。猎人是一个守信的人，他不贪图别人的钱财，却因为对事情缺少仔细的调查了解，误认为狗偷了车主人的钱而错杀了狗。　　第二个小故事：讲的是猫被农妇错杀了的故事。猫是那样

4、忠于职守帮农妇看孩子，轰苍蝇，赶蚊子，追赶老鼠，为了保护农妇的孩子，咬死了那只咬掉孩子耳朵的大老鼠。农妇没有调查了解，就误认为是猫咬掉自己孩子的耳朵，把猫打死了。　　第三个小故事：讲的是乌鸦及时地打翻了阿尔拜接到的毒蛇的口水，救了阿尔拜，却被不知情的阿尔拜打死了，并死在了离泉水不远的地方，让阿尔拜--2--=喝足了水，它勇于救人却牺牲了自己。　　这三个小故事中的忠实的狗、尽职的猫、勇于救人的乌鸦，它们是那么善良，却死的那么冤枉，它们惨遭错杀的故事使人深感惋惜与同情，凡是听了这个故事的人怎能不为他们的可怜的命运而叹息呢？依尔特戈尔可汗听了故事，同样深深地被打动了

5、，三次都不由自主地发出叹息，因而也就违反了神鸟与他的约定，这样神鸟三次都轻而易举地逃脱了。这正是神鸟的聪明之处。　　第三部分（第17自然段）可汗确认没办法捉回神鸟而回家了。　　可汗说“算了吧，确实没办法捉回它了。”从而打消了他“非把它捉回来不可”的念头。是因为他知道神鸟讲的这些故事不能不使他叹息——他也有一颗善良的心。同时也说明神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹息声的。　　选编这篇课文的目的是：通过阅读《神鸟》这个故事，使学生体会这个民间传说故事所表达的思想感情，明白故事要告诉人们的道理，感受民族文化的无穷魅力。　　课

6、文配有一幅插图，画的是依尔特戈尔可汗捉住了神鸟带它回家，路上，神鸟在给可汗讲故事。　　课后共有4道思考题和一道带★号的选做题。第1题要求默读课文，把握课文的重点内容；第2题意在引导学生从三个小故事中感悟这个民间传说表达了人们怎样的思想感情；第3题是体会关联词语“既……也……”的用法，并用它造句；第4题“读读写写”，其中的词语是含有会写字的词，要求读得准确写得正确。带★号的选做题是拓展题，可以让学生了解课文在表达上的特点，了解作者的思想感情是通过大故事里套着的小故事表达出来的。　　“词语采集”中列举了三个熟词或由熟字组成的新词，它们有的还是课文中的重点词。要鼓励

7、学生再从课文中采集一些这样的词语。　　本课的教学重点是了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，从而把握课文的主要内容；难点是从神鸟讲的三个小故事中体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。--2--