＂郑和学校文化＂构建的实践探索

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1、2Ol3年第12期·总苇144期成果展台“柙和校又伯"掬建的实战探寒闻中秋江苏省太仓市浮桥中心小学考虑到构建学校文化对学校发展的重要性，2010不可能一蹴而就，应在前期研讨与建构的基础上，结年我校就确定了“弘扬郑和精神，构建学校文化的实合课题研究与实践，积极吸纳借鉴各方优秀经验和研践研究”这一学校文化构建课题。在研究和实践中不究成果，不断修正完善，并逐步捕绘¨I_学合理的研断探寻“郑和学校文化”的构建途径。究路线图，进而逐步形成以郑和精神为心理念的学一、剖析人文精神，提炼文化核心校文化建设理论体系和操作体系，有效指导课题的研郑和精神不是郑和个人

2、的精神，是中华民族精神究、推广与共享。的历史体现，是一种时代精神。郑和精神是我们对“郑2．悟中践行：学校文化是抽象的，也是具体的，它和七下西洋”这一壮举中体现出来的中华民族精神的离不开相应的载体。在深人挖掘“郑和精神”内涵的同一个高度概括和总结。主要有以下六个方面：一是忠时，把“郑和精神”和学校文化研究结合起来，并且成贞不渝的爱国主义精神；二是精诚团结的集体主义精为其精神核心，支撑引领学校的文化建设。神；_二是忠于职守的奉献精神；四是敢为人先的创造精3．且行且思：依托郑和精神的学校文化建设应有神；五是面向世界的开放精神；六是继承传统的创新精其独

3、特的文化特质。希望在本课题的引领下，面对教神。也可概括为开放交流、勇于开拓、和平宽容、精益求育现代化、人本化的独特环境与机遇，逐步让以郑和精、敬业献身。对于我们学校而言，郑和精神具体是指精神为内核的学校文化有效扎根于学校的每一寸土，以郑和精神的核心内涵为指导，在学校师生的认知结每一面墙，每一节课，每一颗心，并折射学校的独特的构和情意结构中逐步形成以内化和体现“郑和精神”为文化特质。核心的价值观，在学校的精神文化、制度文化、行为文四、抓住规划机遇。整体构建文化化和物质文化四个层面中都能彰显“开放交流、勇于开1．百年历史是学校文化的丰富宝藏。从百年

4、老校拓、和平宽容、精益求精、敬业献身”的郑和精神，从而的历史中提炼优秀文化来充实“郑和学校文化”这一进一步提升主客体的社会价值和个性品位。核心，做到在继承中发展与建构。太仓市浮桥中心小二、落实分层研究。注重实践探索学具有110年办学历史，形成了扎实、踏实、厚实的文1．“郑和精神”引领下的学校管理运行机制的建设化底蕴。师生秉承了团结合作、友好和睦、吃苦耐劳的研究。学校管理运行机制的建设主要包括两大方面，品质。创作于1935年的校歌“今日里为革命志气豪，一是制定一套有效的学校管理制度，二是推动学校管一堂济济冠群伦，须知学业精于勤，同心同德又共奋”理

5、制度的有效运行。在本课题的研究中，学校要以“郑反映出学校的发展和社会的发展紧密联系，学校的文和精神”为导向，形成高效的运行机制，从组织层面和化和社会进步紧密联系，与“郑和学校文化”的核心概制度层面上确保优秀“制度文化”的形成，形成“民主、念紧密相连。共济”管理特色。2．自然地缘是学校文化的不竭之源。学校重建校2．“郑和精神”引领下，改变“教”与“学”行为方式舍位于国家级港区太仓港的腹地。此地是郑和七下西的实践研究。课堂教学是师生生命成长的舞台，是师洋的起锚地，拥有丰厚的文化资源背景，世界最大的生行为文化的形成基础和价值体现。该研究重点关注郑和纪

6、念馆与学校相距不到两公里。同时这又是一片课堂教学中师生的交往方式、学生的学习方式、教师改革开放的前沿热土，港区的发展日新月异。这些都的引导方式、师生的思维方式和行为习惯等方面的特为学校文化建设提供了众多实践研究基地、人文资料征，研究“郑和精神”对课堂教学文化的影响及由此形和多元人才等优质资源。郑和精神既是太仓的城市精成的课堂教学文化特征的具体内涵。神，也将成为我校学校文化的核心概念。传承和发扬3．“郑和精神”引领下，依托港口资源，开展学生德郑和精神，是经济文化高度发展的要求，也符合培养育实践活动的研究。实践活动最容易对学生的思维习港区小公民的学

7、校文化内核。惯和行为习惯进行个性化的训练和改进。本课题的研3．异地重建为整体规划提供了文化外显的可能。究重在依托太仓港港口资源，思考如何将“郑和精神”学校即将迎来整体搬迁，在旧貌换新颜之际，其外显渗透到德育实践活动的全过程，使活动呈现探究性、的形式就是具有教育品牌价值的学校文化。在校园建合作性、互动性、创新性的特征，不断提高学生的思维筑群整体设计、校园景观设计、学校文化布置等一开品质和行为品质。始就是贯彻了“郑和学校文化”这一精神核心，确定了三、把控研究思路，探寻过程方法“人生起点，扬帆远航”这一教育理念，把“同心同德又1．知行合一：在学习反思

8、中，形成学校文化建设研共奋”作为校训，将学校文化核心彰显在一草一木、一究的路线图。学校文化是一个长期巨大的系统工程，景一墙中。63E动时尚