＂学做合一＂教学模式的实践探索——以高职商品学概论课程为例

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1、辽片瞄期voI1．12。No．5LIAONINGHIGHERVOCATIONALTECHNICALINSTIT7EEJOU只只NAL■—■盈■■—_“学做合一"教学模式的实践探索——以高职商品学概论课程为例口李晓彤(长沙商贸旅游职业技术学院，湖南长沙410002)摘要：“学做合一”教学模式是一种优化的实践教学模式，能充分体现职业岗位的特性，能提高学生职业岗位素质和技能，是拓展教学空间和缩短培养周期的有效方法，是培养高素质技能型专门人才的有效途径。通过分析“学做合一”教学模式的含义，说明了“学做合一”教学模式在高职教育中的作用，阐述了“学做合一”的教学模式在商品学概论课程教学中的

2、具体应用。关键词：高职教育；商品学概论课程；“学做合一”教学模式；实践中图分类号：文献标识码：B文章编号：1009"--7600(2010)O5—加31—02“学做合一”是教师和学生讲做结合，有时先讲后做，角色，以个别化方式开展实践活动。有时先做后讲，边学边做，亦工亦学，学完了以后当即通2、“学做合一”教学模式能提高学生的岗位素质和过做来实践、来印证。实践过程中遇到的问题，回到课堂技能上来讲，予以解决，倡导“先问会了没有，再问懂了没“学做合一”教学模式有利于突出对学生实际工作能有”的职教新理念。力的培养，把实际操作技能作为一种素质来培养，是按适一、“学做合一”教学模式在高职教育

3、中的作用应职业岗位群的职业能力要求来确定的。1、“学做合一”教学模式能充分体现职业岗位特性“学做合一”教学模式有利于教学的针对性，高职教“学做合一”教学模式能较好地贯彻教育部关于高等育培养的是实用型人才，同时也是区域性人才，所以必须职业教育以培养高等技术应用型人才为根本任务，以适应根据区域对人才的需求特点和需求量来确定自己的培养目社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的标，对学生进行有较强岗位针对性的技能训练。知识、能力、素质结构和培养方案的教育方针。“学做合一”教学模式以先进、实用为原则，确定各“学做合一”教学模式充分体现了能力本位的职业教专业实践课题，以教师操作演

4、示、学生反复练习的传统教育教学思想的两项基本原则，即行为导向原则和职业性原学方法为基础，融合现代化多媒体教学手段，达到迅速、则。它的关键之点是注重职业经验的直接获取和职业能力有效地提高学生实践技能操作水平的目的。的实践培养。在职业教育实践中，其基本主张是：边学边二、“学做合一”教学模式在商品学概论教学中的具做，以做促学，“行不言之教，读无字之书”，最终达到体应用学以致用、知行统一的效果。1、明确课程教学目标，提高学生的综合素质“学做合一”教学模式实现了专业理论与专业实践相商品学概论是高职高专院校市场营销、物流管理和电结合的原则。具体表现在：职业特征，实践教学内容和就子商务等专业

5、的一门必修专业课程，通过该课程的学习，业目标要求高度一致；应用特征，注重技能，以“做”促学生应掌握商品学的基本理论和基本技能，为学好其它专学，从做中学，边“做”边学；学生角色特征，学生是教业课程以及从事经营管理工作奠定基础。因此，本课程在学活动的中心，学生可以在“学做合一”中扮演几种职业教学中应坚持以就业为导向，以职业岗位技能需求为标收稿51期：2Olo__o2—26作者简介：李晓彤(1966-_)，女，海南琼海人，高级讲师。2010年第5期叠蓄

6、。李晓彤：“学做合一”教学模式的实践探索第Vo1．212卷，第N5o期．5准，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性知识和技

7、能的有机结合，必须设置理论与实践的系统教学和先进性，旨在提高学生的综合素质。模块。比如《商品学概论》一书共十二章，依据“理论够“学做合一”教学模式强调以学生发展为本位，本着用，突出实践”的原则，可分为基础理论、基本技能和综实践性、创造性、合作性的原则，少讲多练多思考，使学合理论与技能三大模块。教师在课堂教学中，结合学生的生在实践中动手动脑，注意发挥学生的创造性，从不同角实际情况，按每一教学模块的知识目标和技能目标来组织度分析并独立思考，来启发学生的创新意识。不仅关注学教学，实实在在，精益求精，大胆改革与创新，让学生学生掌握知识和技能的情况，同时关注学生获得知识的途径会思考，在学

8、中做，在做中学，勇于实践，勇于探索，敢和方法，更关注学生的情感态度和价值观的形成，切实做于创新，让教学课堂真正成为学生自主探索、主动发展的到理论与实践密切联系，理论教学用实践去验证，而实践天地。教学则用相应的理论知识去指导、解决，重在能力和职业4、以学生为主体，发挥学生的主动性素质的培养，是实现教学目标的有效手段。人是实践的主体，实践是人有意识、有目的的行为过2、重视实践教学，培养学生的探究精神程。教育作为一种实践活动，它既不是教育者对受教育者实践活动是学生形成实践能力的载体。在教学中，教改