促进数学学困生发展的有效途径 4.doc

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1、促进数学学困生发展的有效途径邵武教师进修学校张世应现代教育是以发展提高学生素质为主的教育，强调在教学过程中，让每个学生都得到发展。但是，受家庭、社会环境、遗传、教师的教学和学生已有的学习方式等许多因素的影响，教学过程中必然有少部分数学“学困生”出现。《数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的学生在数学上得到不同的发展。”，“允许学生采用不同的方法和速度学习数学。”因此，作为一名教师必须认识到，每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的对象应是全班所有的学生，不能以培养了几位优等生为满足，而应把转化学困生摆在提高全民素质的高度为

2、己任。根据多年的教学实践，我认为只要在化解心理困扰、扫清认知障碍、指导学习方法上三管齐下，学困生的数学素质就一定能得到发展。一、化解心理困扰，激发学习动因课堂教学过程，是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中，不仅要组织学困生的智力活动，完成接受和储存信息的任务，而且要充分调动学困生的情商因素，使学困生态度积极、心情愉悦、思维活跃、兴趣浓厚，这样就可以高效率的进行课堂教学。然而，学困生由于基础和学习态度的原因，学习上暂时落后，随着数学知识的加深，抽象化程度的提高，课堂上越来越跟不上“节拍”，“学数学难”的惧怕心态日渐显现出来。一些教师认为学困生“无可救药”，对他

3、们的要求不予满足，当考试成绩不好时，遭受的不是挖苦就是斥责。一些同学不愿意与学困生玩，甚至不愿与他们同桌。于是，学困生认定自己笨，被人瞧不起，干脆“破罐子破摔”。因此，在教学中教师要努力构建一个温馨而平等的教育平台，化解他们的心理困扰，促使他们更好地认识自我、发展自我。1、沟通心灵，以爱唤爱。苏霍姆林斯基曾说过：“教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵”。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。无私的师爱，创设愉悦、和谐的交往气氛，是建立民主、平等、融洽的师生关系的基石；尊重、信任，增强学困生学习信心，鼓励其主动参与教学活动，是学困生良好情感养成的前提

4、。教师对学困生的信任、尊重是具体的，必须通过师爱来体现和支持，通过师爱来浇灌与滋润。教师真心实意地到学困生中去，倾听他们的心声，做他们的知心朋友。课外，教师要主动地多与学困生接触，关心他们的学习、生活，诚恳地征求他们对教学的建议，经常问问：老师讲课会太快吗？听课有什么困难？作业有什么问题？有什么需要老师帮助？课内，教师要以敏锐的洞察力，观察学困生的情绪变化，迅速地通过自己的语言、手势、眼神传递出亲切、信任、尊重的情感信息。这样师生之间的情感才会贴近，他们就会对教师产生信赖感、亲近感，由对教师的爱转化为对教师所教学科的爱，从而达到“亲其师、信其道”的良好效果。2、建立友情，以优

5、助学。教师应当善于协调教育情境中的人际关系。对那些侮辱后进生的言词和行为要进行严肃的批评，以维护学困生那颗受伤的心灵和脆弱的自尊心。教师要善于挖掘学困生的“闪光点”，让其它同学看到学困生也有不少长处，只不过在学习上暂时落后。从而打消学生之间的“等级”观念。学困生活动能力差，不能独立支配组织自己的学习和生活，注意力非常容易分散，观察无条理性，知识交流能力差，很难与普通生进行交流。教师受时空的限制，只依靠教师的作用还是远远不够的，所以需要为学困生选择一位恰当的“助学伙伴”，从而辅助老师更好地使学困生参与学习过程。平时，要加强对助学伙伴的培养，让助学伙伴知道为什么帮助学困生，怎么帮

6、助他，让助学伙伴和学困生多接触，互相了解各自的脾气、习惯。还要教给助学伙伴一些具体的方法，如可以放慢语速用体态语言耐心讲解、实物教学等等。还要经常召开座谈会，了解助学情况，及时进行评比、表彰，并及时解决助学活动中所带来的问题。3、善于激励，以评促学。“好学生是表扬出来的”。鼓励性评价对增强学困生自信心，提升学困生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。课堂上，教师应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。对学困生的任何回答，教师都应细心处理，正确的回答给予及时肯定；不完整地甚至错误的答案，若在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定；即便是一时答不出

7、来，也应给予他们思考的时间。学困生由于自控力差，难免会犯这样那样的错误，教师的批评教育应讲究艺术，不能信口说学生“笨”，不能讽刺挖苦学生，更不允许体罚和变相体罚学生。教师应该让学生感到老师不是惩罚他们的人，不是“整”他们、“治”他们的人。情感融洽的师生关系、生生关系的建立，将会极大的调动学困生的学习热情。他们会从内心深处感到：有这么好的老师，这么好的同学，这么多人关心我、帮助我，还有什么理由不加倍努力学习呢？二、扫清认知障碍，发展思维能力教师要对每一个学困生的知识基础认真分析，了解知识漏洞在哪里，是什么