趣味数学和学生智力培养.doc

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1、趣味数学和学生智力培养数学是思维的体操，科学的皇后，是培养、发展学生智力的最好学科，但数学的特点之一是抽象、枯燥。而趣味数学以其新颖、生动、有趣、形象的教材内容，使枯燥的数学问题趣味化，容易引起学生积极性的发挥，有利于发展学生的学习热情，有利于发展学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力。下面就这五方面谈谈趣味数学对学生智力培养的功能和作用。一、趣味数学有利于集中注意力小学生注意力的发展，是由低年级入学时期的无意注意向有意注意循序渐进的。教师的教学过程本身，也必须首先依靠他们的无意注意逐步引导到有意注意的方向发展。我们知道，学龄初期儿童，其注

2、意明显的表现出容易分散、坐不住、东张西望，不能有意的控制自己，他们主要注意那些直接感兴趣，特别是能引他们惊奇的前所未有的“特别”事物，而趣味数学与学生的这一心理特点“一拍即合”，它以有趣的情节吸引学生的注意力，以生动的图示令学生注目，以巧妙的解题思路使学生惊奇。因此趣味数学能引诱学生注意力高度集中。从而成为激发学习动机，诱发学习兴趣，点燃智慧火花和促进智力发展的强大动力。二、趣味数学有利于培养学生的观察能力观察时注意的继续，是学生认识世界的主要途径，是学生吸收知识的首要渠道，是学生智力赖以全面和谐发展的基础。尤其是小学阶段，可以说是培养观察能力的

3、重要阶段。数学可以锻炼学生的思维，观察恰恰是思维的触角，没有观察就没有思维，没有正确的观察就不会有正确的思维，趣味数学以其独特的编排特点，或体现图文并茂，或体现数学算式内在的“美”，或体现数学的奇思妙解等，都可以引导学生对实物、图形、算式的顺向、逆向、对比、变位、分割进行解剖观察。因此，趣味数学在培养学生的观察力方面占有重要地位。三、趣味数学有利于强化记忆力小学生的记忆，往往以无意记忆占居优势，感兴趣的就会注意，也容易记住，不感兴趣的不注意，也不容易记住，记忆与兴趣紧密相关。数学教材中需要记忆的内容，则将抽象的数学知识变得新奇有趣，在“乐学”中记

4、忆，以保持记忆的持久性。如下题：“0至9十个数字的和大还是积大？”会使学生牢牢记住，“0”乘任何数都得“0”的结论。四、趣味数学有利于发展学生的思维能力在培养和发展智力的过程中，培养思维能力是核心，因为注意力是培养思维的前提，观察力可为思维获取素材，记忆力则是信息的选择和储存，它将为思维的展开提供依据。我们知道，对学生的思维能力应侧重思维品质的培养,即思维的准确性、敏捷性、灵活性和创造性，而趣味数学恰恰为此提供了锻炼的素材。首先表现在题目中条件与条件，条件与问题之间存在着复杂的相依关系，有的题目解题思路广，如顺向思维或逆向思维或变换审题的角度需要

5、侧面多方位地进行思考，才能找出正确解题的线索，确定解题步骤。例如，一张长方形纸，用剪刀沿直线一次剪去一块，这张纸还剩下几个角？一般情况下，对答出三角的，认为思维迟纯；答出五个角的认为思维灵活，实际上对思维准确而又严密的学生，答案应该是：可能是五个角，也可能是四个角，或者是三个角,问题在于怎样剪。此题答案的多样性培养学生思维的准确性，又如，一条小虫由幼虫长到成虫每天长大一倍，20天能长到20厘米，问长到5厘米时用了几天？（限定1分钟说出答案）按照一般的思路分析，根据幼虫的长度，每天长大一倍到5厘米要用多少天，但这个思路一开始就行不通，因为不知道幼虫

6、的长度，如果变换思路从20天长到20厘米出发，进行逆向推理，把条件排到答案即可推出：20天19天18天20厘米19厘米18厘米限定时间，要思维敏捷，对问题迅速作出反应，逆向思维，要思维灵活，选择解题的突破口。如果只是顺向地在条件中找出相互关系，那将是不得其门而入的。变换审题的角度，就会另辟新径。其次，表现在解题方法上，思路的正确并不代表解题方法的正确，有些题目并不只是一种解法，在几种不同的解法中，又有简繁之分。如果学生能选择最简捷，最经济的方法解答，这种思维灵活与创造性的火花，将是耀眼而夺目的。如:计算7+7+5+7+7A：7+7+5+7+7二1

7、4+5+7+7二26+7二33B：7+7+5+7+7二7X4+5二28+5二33C：7+7+5+7+7=7X5—2=33解法：a、依据连加的法则顺序计算，思路显然是呆板的，不灵活；b、把四个相同加数7采用乘法计算，表现了思维的灵活性；c、把5也看成7,用乘法计算，但多加2,再从求出的积中减去2,虽然从解题步骤上看比解法b并不简单，但从思维的逻辑性，对乘法的迁移运用的角度看，反映了思维的创造性。五、趣味数学有利于发挥想象力想象力是一种特殊的思维形式，它是通过观察所得到的表象和已掌握的旧知识，旧经验组合的结果，也是头脑中已有形象经过改造和内化而产生新

8、形象的心理过程。想象力是思维力的一种升华，丰富的想象力是发展智力过程中的最高阶段，而培养想象力，与注意、观察、记忆、思维有着紧密的联系，