课堂教学观察诊断是指以促进教师发展为目的，以教学评价的理念和 .doc

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1、课堂教学观察诊断是指以促进教师发展为目的,以教学评价的理念和课堂教学评价标准为指导，由教学专家、有经验的教师及被评教师等组成诊断小组,运用科学的观察手段来收集课堂教学信息，对信息进行统计、分析，发现教师的教学特色和存在的问题，并据此提出解决问题的途径和方法，指出发展方向。从传统的听课、评课转向现代的课堂教学诊断（一）、课堂教学观察诊断步骤。采取小组合作的方式进行课堂教学观察诊断，其实就是听课、评课的过程。主要步骤如下：确定观察诊断（听课'评课）的目的'内容设计和制作课堂教学观察诊断（听课'评课）专项信息记录表确定观察诊断（听课'评课）对象观察记录课堂教学（听课'视频录像

2、・分类诊断）根据观察（听课・评课）记录整理'描述课堂教学与执教老师访谈'看教学设计♦教后反思・完善记录内容各专题小组汇报观察（听课'评课）记录结果'交流结论和分析意见写出课堂教学诊断报告。（二）、课堂教学观察诊断的原则常态课原则，即任课教师的备课和上课都要在常态下进行，不做特殊加工，以保证教师在课堂上表现出来的优点和缺点是真实的。小组合作原则，即每位任课教师都必须参与，大家都是诊断者又都是被诊断者，以保证教师共同提高。就事论理原则，即对教师教学行为要进行理论分析，不能就事论事，以保证教师的教育观念和教育能力同步提高。重在改逬原则，即诊断的重点要放在帮助教师改进教学中的不

3、足上。