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1、世界汉语教学第23卷2009年第3期论对外汉语教学中的知识传授与能力培养万业馨北京语言大学对外汉语研究中心/汉语学院提要对外汉语教学中至今仍然存在重知识讲授轻能力培养的倾向,这是与培养学习者运用语言能力的目标和学生的需求不相符合的。通常所用的讲授法虽然注意到学以致用并有一定效果,但其重点在证明知识的重要与正确,对讲授内容的选择容易带有片面性,且不利于运用时的融会贯通与培养学习者的自主思考与解决问题的能力。而旨在培养学生观察问题、解决问题能力的教学实例说明:由于观察和解决问题时需要将各种知识融会贯通,从这个意义上来说,能力的培养要
2、求更高层次的学习。以能力培养为主的教学不仅锻炼和提高了学习者的能力,而且更有利于知识获取。关键词知识传授能力培养知识获取〇引言知识传授与能力培养是对外汉语教学中的两大任务,而且从学习第二语言的目的来说,能力培养更为重要。但对于两者的关系、具体安排、实施途径等却一直有着不同的看法和做法,强调以传授(更确切地说是讲授)系统知识为主要目标者仍不在少数,更多的情况则是虽然承认能力培养的重要而在教学实践中缺乏明确的总体设计和具体方法。在对外汉语教学的初创阶段,教学中存在过于侧重语言知识特别是语法知识教学的倾向。对语言运用能力的培
3、养,无论在认识上还是具体方法上都远远不够。(刘珣,2000:40)这虽是由于缺乏第二语言教学经验造成的,但更多的是在借鉴母语教学成功经验的同时照搬了国内学校教育中重知识讲授轻能力培养的做法。(参看谢小庆,2008等)今天,对外汉语教学已经走过了半个世纪的发展历程,积累了丰富的经验,但如何在第二语言教学中,以强化能力培养为主、同时探索知识获得的多种途径,却仍然是值得深入思考与讨论的问题。而讨论的深化,需要可行性论证或实际案例作为支撑。一学习者的学习目的以及对能力与知识的需求1.1有关学习目的调查开展以学习者为中心的教学活动,首先必
4、须了解学习者的学习目的与需求。考虑到高年级学生已经具有一定的自主表述能力,我们以北京语言大学汉语学院汉语系三、四年级414万业馨:论对外汉语教学中的知识传授与能力培养227名男女学生为对象,作了一次问卷式调查!。调查的目的是了解学生对高级汉语课程(教学内容和教学方法等)的需求。由于学习者的需求一方面取决于自身的学习目的,另一方面与进入该阶段之前通过学习在听说读写各个方面已经具有的知识基础和能力有关,调查便以这两项为主。在学习目的一项中,问卷共列出七个选项(可选择多项),分别是:1)从事汉语教学与研究;2)当翻译;3)从事外交、外贸
5、方面的工作;4)了解中国;5)从事其他与中国有关的工作;6)旅游;7)其他。稍加观察,不难看出,上述各项对语言能力的要求是很不一样的,约略可分为三个等级:要求最高的是1、2两项,其次是3、5两项,4、6要求相对较低,第7项则需根据学生所答作具体分析。统计结果显示∀,选择从事其他与中国有关的工作一项人数最多。这与16年前外国人学习与使用汉语情况调查课题组公布的数据有所不同。(当时,把为了解中国从事外交、外贸方面的工作作为学习目的者的人数分别居多项选择与单向选择之首。)#显然,越来越多的人学习汉语,已经不仅仅是为了了解这个文明
6、古国,中国经济的迅速发展以及与世界各国的交往所能提供的各种就业机会吸引着希望得到与中国有关的工作岗位的年轻人。而实现这一目标要求的首先是语言交际能力。另一个值得注意的变化是:从事汉语教学与研究工作这一选项在1993年所作调查中仅列末位,而这次调查中排位明显前移,在三年级东南亚(女)、欧美非(男)等学生所选中甚至位居第二。上述学习目的的变化意味着今天来华留学生将对自己所能达到的水平和具有的能力有更高的要求。1.2与学习者需求有关的因素在学习目的有所改变、对掌握语言的要求有所提高的情况下,学生是如何看待能力培养与获取知识的关系的?在
7、调查问卷中学生对学习高级汉语课程过程中自己需要加强的方面该课程对自己有帮助的教学方法该课程对自己有帮助的方面所列项目的选择与说明,对自身的实际情况和需求所作的客观而直接的叙述,使我们对教材、教法等在学生学习过程中所起的作用有了更深刻的认识;而他们对作为进入这一学习阶段准备的课程选修情!调查问卷共回收234份,其中有7人未填年级、国籍、母语,无法进入分类统计,故不计入总数。∀调查对象227人中,三年级男48人、女128人,四年级男7人、女44人。由于进行的是分类统计,四年级一些类因人数太少而缺少观察价值,故统计以三年级为主,韩
8、国四年级学生(男4人,女30人)作为参照。选择从事其他与中国有关的工作一项的(包括单项选择和多项选择)除欧美非等男生外,其他皆居首位。具体百分比分别为:韩国女73%、男61%;日本女80%、男100%;东南亚女64%、男80%;欧美非等女67%
