职业人视角下中职学生品质教育探讨.doc

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1、职业人视角下中职学生品质教育探讨摘要：从“职业人”视角看，中职毕业生不能达到企业用人要求，职业适应度较低。中职学校需要以职业适应为导向，以培养合格职业人为教育目标，通过家长、学校各部门、班主任、各相关任课教师以及顶岗实习单位、毕业生用人单位等多种有效途径相互联结，并采取一系列可行措施，长期坚持对中职学生进行职业品质教育，促使学生提升职业品质提高专业技能。关键词：职业人；职业适应；屮职学生；职业品质教育近年来，不少中小企业的经营状况不乐观，经营发展速度大幅下降，甚至有部分企业缩减生产、裁减员工。人才市场明显供过于求，企业往往以合格职业人标准尤其是高技能作为最重要的招聘

2、条件，这对中职学校发展非常有利。但机遇与挑战并存，挑战就是中职生源总体素质不高。基于目前的人才市场招聘情况与屮职生詁质现状，笔者近年来以会计专业课与会计实训课堂为实践研究的主阵地，以合格职业人品质标准为教育教学目标，尝试了多种途径，对学生职业品质教育进行了实践和研究，取得了一定的成效。一、合格职业人品质标准分析（一）职业与职业人的内涵职业，是社会分工的结果，是人们在社会中所从事的作为自己谋生与发展手段的工作。职业人，是指职业化了的人，是能够并愿意完成某一职业岗位工作、承担这一岗位责任并因此获得相应报酬与自身发展的人。(二)合格职业人品质标准分析克劳斯比认为：品质就是

3、符合要求的标准；石川馨认为：品质是一种能令消费者或使用者满足，并且乐意购买的特质。基于此，合格职业人起码应具备如下品质：从工作过程达标角度，职业人应具备的品质为：掌握技能一一具备端住饭碗的能力，具备能够按规定操作完成某一职业岗位工作任务，使之达到规定的标准并因此获得报酬的能力；责任意识一一以承担责任的态度工作，并有对自己的工作结果负责的意识；爱岗敬业一一热爱敬重自己的工作，自觉提高工作的效果与效率；认真进取一一严格遵守规范按规定的方法操作，并尽力做到最好；主动学习一一用以熟练掌握规范与方法以及应对规范与方法的进步、更新；吃苦耐劳一一愿意在工作劳累时坚持遵守规范与规定

4、；严谨细致一一追求完美细化工作，有细节影响大局的意识。从工作结果达标的角度，职业人应具备的品质分析。随着社会经济不断发展，社会分工将越来越细，不同工作岗位的联系与合作也更紧密，要求职业人应具备如下品质：诚实守信一一是做人的根本，也是获取对方合作与市场的前提；团队协作一一是集体意识的体现，是获取帮助的前提；服务意识一一对内，可以加快提升自己的职业能力与受欢迎度，对外，可以实实在在获得市场；懂得感恩一一是承担责任、诚实守信、爱岗敬业、服务群众等品质养成的感情基础。二、中职毕业生品质与合格职业人品质标准差距及其成因分析(-)中职毕业生职业适应状况及其与职业人品质标准的差趴

5、南华中等专业学校课题组（江苏省教育科学“十一五”规划课题《基于职业适应的中职学生管理策略研究》，以下简称省课题）多次对相关教师、家长、学生、当地知名企业进行调查，结果显示，职校学生上岗后主要存在三大问题：职业定位不准，频繁跳槽；职业意识不强，岗位适应能力不够；职业技能不够，校企脱节。这说明了中职学生的职业适应度较低。对照合格职业人的品质标准，中职毕业生存在专业技能不过硬、工作态度有问题，缺少责任意识、诚信意识、集体意识、服务意识，不懂感恩、不愿吃苦、不肯学习等方面的职业品质问题。（二）成因分析1・学生自身品质不佳。学生中考落榜，往往是因为多年来没有养成良好的品质和习

6、惯。多数学生家长自身受教育程度不高，教育子女的方式方法存在问题，不主动关心子女思想品德与行为习惯，甚至有部分家长管不住自己的孩子就放任自流。不少学生在小学初屮阶段，由于成绩差，得不到教师的重视与关心，自我意识取代了责任意识和集体意识，享受意识取代了进取意识与吃苦意识，进入职校不久就表现出各种品质问题甚至是违纪。2•专业技能不过硬。主要原因有：学生基础较差，学习习惯问题较多;不少同学内心深处看不起自己，消极自卑、厌学逃学等。学校在教育管理方面花了大量时间精力，效果不佳；校企深度合作没有得到有效的解决，导致学生的校外实习与教师的业务实践都缺少最好的“练武场地”；不少家长

7、在子女选择专业时没有充分考虑子女的意愿，在子女就读职校后也不关心其专业技能与学习成绩情况。3•缺少专业职业岗位认知。不少学生对本专业就业有哪些岗位，这些岗位需要哪些技能以及需要具备的职业性格与品质筹了解不够，没有树立明确的学习目标，很容易因为专业课枯燥难学而放弃学习。上述三个方面是相互联系相互影响的。人的品质与学习能力、技能水平紧密相关，会影响未来的职业适应度。职业认知是否全面深入，会影响学生能否树立职业目标，端止学习态度，进而影响到学生是否能提高技能与提升自身品质。掌握专业技能是中职生应具备的最重要的职业品质之一，专业技能是否过硬还会影响职业认识的深度、职业目