浅谈小学数学教学设计中的留白.doc

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1、浅谈小学数学教学设计中的留白宁夏西吉兴平中心小学刘德飞赵宝银教学就犹如绘画，也需耍留白。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子，这就是说教育教学中教师需耍用心去留白，留白不是对知识的舍弃，而是通过空白的设计去调动学生思维的主动性和积极性。通过自己的研究探索获取空白知识，而达到对所学内容的掌握，在小学数学教学中就需耍留白。笔者通过儿年的教学，学习来谈点自己浅薄的体会，认识，与教育同仁探讨。为什么耍在小学数学教学设计屮留白呢？数学是一门基础学科。在新的课程标准下，耍用联系

2、，发展的眼光看待小学数学的教学，教学设计中的留白，随时调整,补充。不要由丁•教师在小学数学教学设计中不留白,限制了学生的好奇心，求知欲,创造性，要关注他们这些兴趣爱好，情感体验和创新品质。这样会处理好课堂上新的生成，促进教育教学。首先留白促进学生的自我发展。留白是i种教学艺术，小学数学教学中的留白，促进了学生的发展，促使具主动学习。其次，为小学生自主探究创造了一个新天地。在探究学习中，学生主动性的发挥，学生已有经验的唤醒，学生搜集利用信息的能力和应用能力都能得到较高水平的提高和发挥。留白的教学，能够培养学生的探究精神和创

3、造能力。再次，为新的教学资源的生成留下了足够的空间。课堂上有价值的生成是师生的即席创造，是教学中的宝贝。教学预设留白，能够生成新的教学闪光点。小学数学教学设计中留白，非常必耍和值得。如何在小学数学教学中实现留白。在时间上留白，教师在教中丁•程中向学生提出问题要留白，留给学生自由活动的时间，思考的时间和空间。小学数学是一门思维性很强的基础学科，所以留白，有利于发挥学生的积极性和创造性；在教学内容上留白。教师在课堂上处理重难点内容时，教师不直接详细讲解（根据学生的实际情况，在设计），而精心设计有价值的数学问题，让学生去探究合

4、作学习。培养学生动手，动脑能力，培养学习兴趣和合作意思；在教学评价上留白。教师在必耍时，把有思考价值，有争议的问题，实行延迟性，暂时性的评价，把学生的自评和互评权还给学生。数学中的一题多解，让学生自评，互相评价。例如，在六年级十二册数学有一例题：在1：6000000的地图上，南京到北京的图上距离为15厘米，求南京到北京的实际距离多少千米？。给学生留白，让用多种方法求解，学生互相来评判正确与否。在用方程求解时，有的设南京到北京的实际距离为X厘米，有的是X千米，让学生判断，互评，最终搞清楚了问题，记忆深刻，把本来容易错的，变

5、为不会错的，把问题迎刃而解；在情感上留白。新的课程标准，有三维一体的教学冃标，其中有情感态度与价值观，当然，我们在教学中应该尽可能地让自己的情感体验留白，营造良好的氛围，激发学生的学习情感，促使学生自己去体验情感，积极探究，并在学生研讨时起到穿针引线的作用，使问题研究不断深入，层层推进，直达到研究的FI的；在质疑问难时留白，是想象丰富。有了问题才能促使学生带着问题去进行一次次探索发现。例如上一年级人民币时，儿元，儿角的加法和减法，让学生去调查一周，家里买菜，买各种东西的花销，然后提出问题，在生活中学数学，解决问题。在质疑

6、中。离不开学生丰富的想象和联想。爱因斯坦说现代的教育方法，竟然还没能把研究问题的神圣好奇心完全扼杀掉，真可以说是一个奇迹。因为这样脆弱的幼苗，除了需耍鼓励之外。主耍需耍自由，耍是没有自由，它不会避免的会夭折。自由，从某种意义上说就是要让学生积极质疑，大胆说出与从不同的想法。质疑是小学数学培养的一种精神品质。留白，有利于学生的发展创造。在儿童刚刚起步的小学，我们老师应该在教育教学中创新，提高教育教学水平和质量。小学数学教学设计中的留白，有利于培养学生的各种兴趣，能力。笔者口己一点浅薄的体会，愿与教育同仁共享，探讨，交流。