浅谈如何调动学生学习语文的积极性.doc

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1、浅谈如何调动学生学习语文的积极性捷克大教育家夸美纽斯曾经说过：强迫孩子们去学习的人，就是大大地害了他们。应该用一切可能的方式，把孩子们的学习积极性调动起来。那么，如何调动学生学习语文的积极性呢？一、创设情境，让学生进入角色根据教材特点，联系学生实际，在讲课时创设一种美好的情景，使学生进入角色，让学生带着一种强烈的感情投入新课的学习，可以调动学生学习的积极性。例如，我在讲《骆驼和羊》一文时，根据本文特点，我先把课文编成课本剧，再让学生表演，这样既活跃了课堂气氛，有促进了学生对课文内容的理解。实践证

2、明，创设情景进行教学，不但调动了学生学习的积极性，又给学生积累了写作索材。二、抓住导入环节，激发学习兴趣兴趣是学生探求知识，认识事物的推动力。在课堂的教学屮，要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。1•展视意境语文课需要合科逻辑的思考，也需耍生动、形象的感染。在课的起始时，教师借助幻灯片打出图像、录音机播放音怎等方式渲染课文的意境，唤起学生思想感情了强烈的共鸣，启发学生展开想象，然后再因势利导，学生身临其境，学习课文兴趣浓、积极性高。例如，我在教学《十里长街

3、送总理》一文时，课的开始，先挂出周总理的遗像，同时播放音乐，简要介绍周总理可歌可泣的光辉业绩。这样，学生如亲临其境，学起来也十分认真。2•激发感情这种方法就是用凝炼而深情的语言或其他手段，叩击学生的心扉，激发他们的感情，借此來导入新谍。例如，我在教学《再见了，亲人》一文时，先有表情地朗读了本文的最后三个自然段（文章的高潮），然后提问:为什么志愿军如此留恋这块土地，留恋朝鲜亲人？学生被调动起來，自觉地进入学习境界，认真而乂有感情地阅读课文。三、创设问题情境，进行启发教学启发式教学的关键在于创设一种

4、问题情境，所谓问题情境，简单说來,指的是一种具有一定困难需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情况。只有具有这种问题的情境，才具有强大的吸引力，产生对学生需要具有强烈的激励作用。教育家陶行知指出，学生的思想只有在怵I难中才能发奋振作。心理学告诉我们，感知的强烈程度与学习时付出的脑力劳动密切相关，学习犹如高处取物，如若“不用跳，即拿到”或者顺手就能拾到，印象不会深，当然“拼命跳，拿不到”也会挫伤学习的积极性。最好是让学生“跳一跳，即拿到”。如，我在上完古诗《宿建徳江》后提出诗人为什么会产生“天低树

5、”、“月近人”的感觉，通过思考学生不难找到答案。那是因为诗人是站在船上，观察点低，只能透过岸上树林的空隙，越过苍茫的原野，遥望远方的天际，所以觉得倒映在江中的月影在月近人的感觉。通过这个例子,我们可以看出，学习内容的难度与大多数学生的理解能力经常处于“不平衡”一一“不平衡”一一“新的不平衡”的状态，在教学中，设置学习难度要适时适度，刻意设计“引跳”方能调动学生学习的积极性。四、把竞争机制引进课堂根据小学生年龄和心理特征，可以看出小学生除了好奇、好动、好问等特征外，逆反心理较强。他们不服输爱辩论，

6、好胜好强，富有竞赛的精神。竞争式教学方法有学生的表现天地，能引起他们的直接兴趣，有利于调动学生学习语文的积极性。如：我上《彩色的翅膀》一课时，在学生课外预习的基础上，进行了类似电视中常用的智力竞赛形式一一“速答”、“抢答”来学习课文。当我宣布用这种方式来学习语文时，全班立刻沸腾起来To四个小组形成了竞争对手。这时，即使是差生也跃跃欲试，我要求学生回答教师任何一个问题的时间都不看课文来回答，以检查他们对课文的理解程度。当我提出第一个问题：宝石岛是怎样的一个岛？战士们到这个岛上多久了？课堂上鸦雀无声

7、，每一位同学都在迅速的思索。我叫举手最快的一位学生站起来回答。也用自己的话流利的说了出来。“完全正确，加十分”我说完便在她所在的哪个组号加了十分。这时，浓厚的兴趣和强烈的表现欲望使同学们跃跃欲试。我感受到大家似乎都屏住了呼吸，在静等我提出第二个问题。战士小高是什么地方人？他探亲冋來为什么带一纸箱昆虫？……经过十儿个回合的争辩，一堂语文课在激烈的竞赛中结束To这种竞争的环境和气氛触发了学生之间的一争高低的心里，他们在参赛意识的支配下全力以赴，都想竭力表现并发挥口己的长处。心理上得到了一种从未有过的

8、满足。这竞争式教学的实施正体体现了“愉快教学”的本质，有效地调动了学生学习的积极性。总之，调动学生学习语文的积极性的方法很多，但有一点是相同的，语文教学是耍以趣激情，寓知丁•乐，有效地激发学生学习的兴趣，调动学牛学习的积极性，不仅是素质教育的需要、现代社会的需要，更重要的是能让学生在轻松愉快的气氛中提高学习兴趣，是学生探求知识，认识事物的推动力。