浅析大学英语自主学习能力的培养.doc

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1、浅析大学英语自主学习能力的培养【摘要】本文通过分析当前大学生英语自主学习现状及影响因素，找出促进英语自主学习的策略,进而提高大学英语自主学习的效度。【关键词】大学英语自主学习，现状，提高策略一、口主学习能力的概念对于教育界尤其是外语界的学者来说，自主学习是当前与今后研究的一个新课题、新方向。然而，令众多刚刚涉及此研究的人困惑的是，自主学习不仅有很多别称，如“学习者自主”、“自主性学习”等，国际上最有影响的一些学者所给出的定义也并不相同。现代学习理论家把自主学习分为八个方面：学习动机、学习内容、学习方法、学习时间、学习过程、学习结果、学习环境、学习的社会性。一般说來，当学生在这八个方面能

2、由自己做出控制，其学习就被认为是自主的。我国很多研究人员认为大学生自主学习能力应该包括以下几点内容：具备有效利用与创造学习条件的能力，自我认知能力，自我计划的能力，自我监控的能力，自我调整的能力二、大学生英语自主学习的现状及影响因索1.英语自主学习的计划性不够。所谓自我计划能力是指大学生根据自己特定的英语学习目标，在学习活动Z前进行策划，预计结果、选择策略,想象出各种解决问题的方法，并预估其有效性的能力。笔者在长期的英语教学中发现，只有三分之一左右的学生能够计划口己的英语学习，但也仅限于为了应付期末及四级考试，至于有目的性地提高英语应用能力学习的计划性就更差。往往在大学一年级的时候，学

3、生都信心十足，为了应对四级和期末考试，而做出相应的英语学习计划，但随着时间的流逝，受周围同学放松心态的影响，计划只不过是一张废纸。2、英语自主学习的主动性不强。主动性也就是指一个人的自我认知能力，是指学生在英语自主学习活动中，能深入了解自己的情感与需要，对口己进行正确地自我评价，并能不屈不挠地追求既定学习冃标。由于英语是第二语言，学生们不是很重视它，学生课堂出席率太低，能够积极参与课堂活动的学生大约只有三分之一左右。同时，受传统教育弊端影响，学生已经习惯于被动地吸收知识，在学习中，特别是在英语学习过程中，总是依靠教师的帮助，而不是自己主动采取措施学习，学习态度不积极。3、学生对自己英语

4、学习的估价不足。对学习估价不足也就是指学生缺乏自我调整的能力。自我调整能力是指大学牛对自己某项英语自主学习活动结果进行检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对学习策略效果的检杳，及时修正、调整学习策略。笔者在教学过程中发现，能对自己英语学习状况进行每周检查的学生不足一半，即便进行了检查，大多是对所学知识点的检查，很少检查学习计划是否科学合理,学习方法是否恰当。自我估价的一个重要目的就是为了在出现问题时能够进行自我调整。自我调整意味着在正视自己进步与不足的基础上改变方法、调整计划、进行反思，从而促进自己英语学习。4、学生对英语学习环境的有效利用能力薄弱。英语学习与其它科目学习有一个

5、很大的区别就是，学习环境、学习资源与学习机会对于学习者來说至关重要。学习者应善于充分利用各种资源或创造各种学习条件來进行学习，学习表现出相当的自主性，有好的条件则加以充分利用，没有良好的学习条件时，善于创造有利的环境与学习机会。当前科学技术发达，网络资源非常丰富。但是人部分学生不能有效利用这些学习资源，上网时间不短，但基本上都是聊天、网购和打游戏，浪费了学习英语的有利资源。三、提高大学英语自主学习的策略1、建立和谐的师生关系，激发学生的主体意识。良好的师生关系能够创造平等的学习氛围，创建良好的课堂环境，是培养学牛自主学习能力的重要环节。大学与中学的一个最重要的差别就是教学应以学生自我学

6、习为主，教师指引为辅。大学英语课堂应建立民主、和谐的师生关系，激发学生主体意识，让学生体会到尊重、理解和信任。同时教师对学生加以鼓励和表扬，可以增强他们的学习信心，提高他们的学习兴趣。教师应和学牛经常沟通，了解学牛个体差异，做到因人施教，面向全体，明确学习过程个性化。只有这样的教师才深受学生喜爱，学生才能对其所教授的课程感兴趣，主动探究课程内容，继而学好这门课程。2、激发学生学习兴趣，培养学生的学习自信心。兴趣是自我学习的前提和动力所在，是由学习活动本身产生的愉快和满足所导致的，完全是自主性的，自愿的学习，没有任何压力。而自信是一种积极向上的情感因素，学生一旦拥有了自信，就会自发的学习

7、。在教学过程中，教师应该帮助学生树立语言学习的正确信念，布置给学生的任务要适度，目的要明确。教师要激发学生学习英语的强烈兴趣，鼓励学生从被动的学习英语转变成主动学习英语。学生一旦有了学习兴趣和自信，就会主动地探究学习内容,进行自我学习。3、明确英语学习冃的，制定学习计划。学习目的在学习过程中起肴坐标点的作用，学生在既定学习目的的指引下，不断监督、调整着自己的学习过程和学习策略。因此，学习目的被看成是自主学习的核心构成。合理的学习计划是推动主动学