李燕《钓鱼的启示》教学设计及反思.doc

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1、《钓鱼的启示》教学设计济渎路小学部李燕教学目标：1、有感情地朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动。2、理解课文内容，读懂“我”从钓鱼中所获得的启示。教学重难点：同上教师活动学生活动一、板题示标同学们，这节课我们继续來学习第13课《钓鱼的启示》（板书课题），齐读冃标。1、有感情地朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动。2、理解课文内容，读懂“我”从钓鱼中所获得的启示。板题示标师：目标大家都清楚了，你们有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。请大家根据老师准备的自学指导进行自学。二、第一次“先学后教”（出示自学指导一）请同学们自由朗读课文，思考：1、想一想为什么

2、“我“不愿意把鲂鱼放回湖里，而父亲却坚持要我这么做？2、根据课文内容，用适当的词语概括“我“心情的变化。得意■…（）--（）（）（四分钟后，我们來交流。）朗读课文（1）生自学，师巡视。（2）指名回答，不足补充。师：好，时间到，我们来检测，谁来回答？问题一：指名说，不足可补充。（因为作者捕捞的缈鱼离开放时间还差两小时，所以父亲坚持要我把鲂鱼放回湖里。）师：在我捕捞鲂鱼和放鲂鱼的过程中，我的内心有什么变化呢？（回交流问题答问题二）指名回答问题二：得意■…（急切）--（乞求）……（依依不舍）师：大家回答得都很好！现在我们去细细体会作者和父亲心情的变化吧。三、师指导品读“我"心情变化的句

3、子：第三段：啊！好大的鱼！我从來没有见过这么大的鱼，我和父亲得意地欣赏着这条大鲂鱼。（体会我的欣喜、高兴、喜出望外）第五、八、九段:我再次把乞求的目光投向了父亲。品味欣赏我依依不舍地把它放回湖中。“爸爸，为什么？”我急切地问。（体会我的不舍，对父亲的话不理解。）师：那父亲呢，谁来说一说他心情变化的句子。（指名说，不足他人补充）“父亲”心情变化的句子：1、我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲂鱼。（父亲和我一样o）口7「爸爸盯着这条餉鱼看了好一会。（从感情看，爸爸也舍不得放掉这条鱼。）“……父亲平静地说……”（父亲的语气平静，但又不容争辩，爸爸在道徳抉择和实践上毫不含糊。）师小结：大家

4、读得真好，从中我们可以看出父亲在实践道德，他的做法是正确的，也正是他的严格要求，让我获得了实践道德的勇气和力量。四、第二次“先学后教”（自学指导二）请大家认真读下面的句子，联系上下文并结合生活实际说说自己的理解。1、在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条餉鱼相似的诱惑人的“鱼“。2、道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（4分钟后，比谁说得好，）1、生自学，师巡视2、师：好时间到，谁先来回答。（生说，不足补充。第一句话：“鱼”指金钱，地位、荣誉……暂时的好处。（联系自己的生活举例。）师：说得真好，谁来说说第二句话的理解。道德认识、抉择看似很简单，但去实践道德时就很难，

5、就需要放弃个人利益。（联系生活举例，生说出自己的理解即可，师注意引导）五、当堂训练（小练笔）师；看学们拿了这一课，相信你也有所启示，请动手写一写你的感受吧。。1、生写，师巡视。2、展示并评价。体会父亲心情交流收获当堂训练展示评价板书：13钓鱼的启示我父亲钓鱼得意放鱼依依不舍不容争辩教学反思：«钓鱼的启示＞＞是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探索深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，乂学得有趣呢？根据班上孩子的实际情况，我采用了优选组合的教学方法。1、降低起点层层突破教学刚开始是这样，一开始，把起点定的很高，随

6、着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学牛的认知规律。2、以读为主、读中体验读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明,正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感

7、，丰富了学生的语言积累。同吋，现代心理学研究表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。因此，语文教学中一定要以读为本，使学生在读中感悟。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。感悟体验方法的引导力求符合文木特点。一