数学良好作业习惯的培养.doc

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1、数学良好作业习惯的培养部发荣小学数学良好作业习惯的培养是一个老掉牙的话题，之所以老调重谈，因为这仍然是-个普遍而又做得不够的问题。有多少次老师收不齐作业的叹气;有多少次老师在改作业时对学生屡犯的错误感到无奈，甚至火冒三丈、怒发冲冠；有多少次老师-边唠叨“一年不如一年，一届不如一届”，一边直摇着头。作业作为-个重耍的学习过程，这一过程的有效性直接影响学生的学习质量和教师的教学质量。而追求作业的高正确率是所有教师永恒的着力点,我认为造成学生作业错误的根本原因可以分为两大类：其一，习惯性错误；其二是知识性错误

2、。而作业的习惯性错误更易被老师们忽视，因此我从“习惯”的角度谈谈如何培养良好的数学作业习惯。一、不良作业习惯的原因分析1、教师的认识未到位。在学校教育中，教师有两个关系的认识是远远不够的，一个是教师只重视教学而忽视德育，没有认识到德育工作对教学的促进作用。另一个就是教师在作业处理环节中只重视知识性错误的纠正，而忽视习惯性错误的纠正，没有认识到良好作业习惯对作业有效性的促进作用。另外，教师还耍认识到良好作业习惯的培养是非一朝一夕之事，需要长期坚持，习惯成自然才彳亍。2、作业的高数量、低质量。这是现在导致学

3、生不良作业习惯的最重要因素之一，究其原因：一是作业多，学生时间不够，穷于应付，敷衍了事就成了必然；二是作业多，教师改作业也穷于应付，作业未作细致批改或改部分或让学生代改等都影响了学生作业的积极性。3、家长的落后作业观。学生的良好作业习惯还要靠家长正确的指导监督和配合教育。目前家长存在的落后作业观有：一是没有作业是不行的。尽管上级部门三令五申要求小学一二年级不布置家庭作业，鼓励其它年级实施零作业制度，但家长并不卖帐，没有作业可能认为你老师有“懒”的问题，因此，教师就迎合家长纷纷布置一些学生做不了、自己也改

4、不了的作业；二是只重数量，不重质量，当学校作业量不多时，便自己加码布置作业，不管有效无效；三是只重知识性，忽视良好习惯的培养。以上种种造成小学生数学作业不良习惯形成的五点原因并非孤立存在的，它们是互相影响互相联系的。二、良好作业培养的对策小学阶段是培养学生良好习惯的重要阶段，-个学生在小学阶段养成了良好的学习习惯，将对他今后的学习打下坚实的基础，而且会终身受益。而面对学生的不良作业习惯，我们既要有恨铁不成钢的心愿，也要有使铁变成钢的对策。我们一方面要调整自己的教学，特别是对作业的管理，另一方面加强对学生

5、的教育和家长的沟通。下面针对小学生数学作业的良好习惯培养谈谈一些对策：1、布置有层次性的作业。遵循因材施教，分类要求的原则，教师设计的作业分为三类：第一类“基础性”练习，第二类“综合性”练习，第三类“拓展性或提升”练习。根据班上的具体情况，暂时落后的孩子只需完成基础性练习，可适当尝试综合性练习；中等生在完成基础题的基础上需要进一步完成综合性练习，并努力挑战拓展性练习；而优等生则只需完成部分基础题和综合题，重点解答拓展练习或提升练习。这样让每个学生都在思考、尝试完成相应的任务，思维得到-•定的训练，并体验

6、成功的乐趣，达到训练思维的作用，使每个学生都有所进步。2、设计合理适度的作业量。不同的课型，设计的作业量也是不相同的。新授课应以基础性练习为主，少量布置综合练习和拓展练习；练习课则应以综合练习为主，适当增加拓展性练习；复习课则应根据学生学习情况重点练习学生出现问题较多的内容。具体的各类题目是什么，数量有几道，教师在课前就应该设计清楚。3、规范学生的作业书写格式。学生在作业本上如何工整、美观的书写，教师都应该作统一的要求和规定，这样有利于从小培养学生良好的作业习惯。现在使用的作业本，每页中间都有-条竖线将

7、本子平均分为两部分。根据这个特点，我统-•要求学生做作业时分左右两边书写，先做完左边再做右边。做作业时首先写上当天的日期和题目所在页码、题号，然后再具体去做;书写时要注意字迹工整，干净。这样从小统…书写格式，长期训练，会使学生养成良好的书写习惯。4、统一上交作业时间。对于课堂作业和家庭作业都要求学生按时完成，养成及时交作业的习惯，培养班长长及时清理作业的习惯，并将没有按时上交作业的学生名单记录下来，交给老师处理。教师对于没有按时交作业的学生耍问清原由，耍求其在班长的监督下及时补上，对于拖交或不交作业的，

8、教师要集中精力沉下心来整顿。5、养成检查的习惯。学生完成作业后往往是急于上交给班长，老师要培养训练学生从小学会检查的习惯。首先检查自己抄题是否正确；第二是学会审题，多读几遍题目要求，看是否按题目要求在做题；第三是在心里或草稿本上再将题目重做一遍，看结果是否相同。从这些方面进行检查就会大大减少错误率，对于数学学习是相当重要的。6、统一改错方式。在小学低段要注重培养学生改错的习惯，我的统一要求是学生改错是将做错的题目再重新做一遍，位置就改在当天