教育教学论文 如何培养小学生的质疑能力.doc

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1、如何培养小学生的质疑能力永和镇中心小学罗利新创新教育的关键是培养学生在已有认知基础上的突破能力，发展能力和创造能力。质疑是创新教育的核心，创新必先质疑。在语文阅读教学中，教师应在充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材的同时，鼓励，启发，引导学生多提问题，多质疑。一激发学生质疑的兴趣兴趣是每一个学生主动学习，积极思考。探索事物的内在动力，兴趣是引起和保持注意力的重要因素。在课堂上，我经常鼓励和支持学生在学习中大胆质疑，使学生觉得质疑有趣,使学生对质疑形成自觉性和一定程度的坚持性。教师要根据学生的智力发展和年龄特点，

2、激发他们的质疑的兴趣。如教《美丽的小兴安岭》一课，我用电化手段，以假想旅行的形式创设情境，激发学生向往，神游的心理。当课文出现“雪水汇成小溪”时，有的学生问：将“汇成”改为“流入“可以吗?这样的质疑，无疑有利于调动学生学习的兴趣。为了调动学生的质疑的积极性，教师对于学生的质疑，要进行正确的评价，作适当的鼓励，只要这样才能激发学生质疑的兴趣。二从不同角度引导学生质疑质疑是为了解决问题，质疑要在认其阅读和思考的基础上提出，要质真正的疑。所以在不同类型的课例中，我有意识地引导学生明确从何处质疑和掌握质疑的方法。1

3、引导学生从预习屮质疑。在每篇课文教学前，我都布置学生先预习，并要求边读边思，课文屮有哪些地方不理解，把问题写在预习木上。如教学《李时珍》一课时，有位学生在预习木上记录质疑问题；（1）医生能救死扶伤，为什么李时珍的父亲不让他当医生？（2）什么叫完善的药物书？（3）李时珍写一本《木草纲目》为什么用了27年？这些问题紧扣课文内容，提得好，我表扬了这位学生。2引导学生从课题屮质疑。题目是文章的眼睛，引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力。在教学《捞铁牛》一课时，我在出示课题示，问

4、学生看了题目想知道什么，引导学生进行质疑。学生提出许多问题：为什么要捞铁牛？铁牛很重，怎么捞？铁牛能捞上来吗？这样质疑就为更好理解课文作铺垫。3引导学生从重点词，句中质疑。在教学过程屮，教师要善于引导学生从课文屮的重点词，句屮质疑，促使学生在学，思，疑，问，悟得结合屮不断提高。如教《海滨小城》一课时，有学生质疑：为什么风凰树开的花用“热闹“来形容呢？通过重点词的理解，使学生更好理解课文内容。4引导学生从课后练习屮质疑。教师应抓住那些含义深刻，表达精炼的关键词句，引导学生质疑。这既可以加深对文章思想内容的体会

5、，又可以使学生的思维得到锻炼，向创造思维边进。如教《小摄影师》一课时，学生从课后作业中质疑：高尔基为什么不见记者却希望来的是小男孩？小男孩会再来吗？为什么？根据这些质疑让学生展开想象的翅膀，自圆其说。5引导学生从读写训练屮质疑。小学生想象力丰富，只要教师创设条件，引导学生从读写训练屮质疑，就能提高他们的质疑能力。如教《狼和小羊》后，学生质疑：小羊能想什么办法不让狼吃掉它？最后羊被狼吃掉了吗？学生们会对这些质疑自编出好几种故事的结尾。这样在发展他们的创造性思维的同时，也提高了学生的语言表达能力。三培养学生释疑

6、的能力学生质疑后，教师要做好培养学生释疑能力。要指导学生会思考，针对原来的问题进一步设问，化难为易，学会自己解决问题。引导学生释疑，可以通过共同讨论，探索解决,最后由老师总结，点拨。如教《守株待兔》时・，我让学生从课文内容屮质疑：为什么那个人要守株待兔？他怎样守株待兔？结果怎么样？教师要抓住这些问题，诱导学生进一步发现问题，思考问题，理解课文内容，说出白己的观点，嚴后由老师进行总结归纳出这个寓言告诉我们什么道理，培养学生白己解决问题的能力。