射线直线和角教学反思.doc

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1、射线直线和角教学反思篇一：《直线射线和角》教学设计和反思《直綾射线和魯》教学设计及反思XX小学XXXX萍一、设计理念：生活即数学，数学即生活，在教学中，教师应注重引导学生探索现实生活中有关图形的问题；应注重引导学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单的图形，应注重充分运用现代多媒体技术，发展学生的空间观念。二、教学目标：1•经历画图、观察和交流活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线。2•了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短。3•学生认识角，进一步了解角的特征。4•学生在认识射线、直

2、线和角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。射线直线和角教学反思篇一：《直线射线和角》教学设计和反思《直綾射线和魯》教学设计及反思XX小学XXXX萍一、设计理念：生活即数学，数学即生活，在教学中，教师应注重引导学生探索现实生活中有关图形的问题；应注重引导学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单的图形，应注重充分运用现代多媒体技术，发展学生的空间观念。二、教学目标：1•经历画图、观察和交流活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线。2•了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最

3、短。3•学生认识角，进一步了解角的特征。4•学生在认识射线、直线和角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。三、教学重点、难点:建立射线的概念，掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别，以及建立角的概念是教学的重难点。教学媒体：多媒体计算机四、教学过程：（一）复习引入同学们，在上课之前，我们先来复习一下以前学过的几何图形，请看大屏幕：这是什么？它有什么特征呢?同学们对线段的认识很清楚，今天我们就在这个基础上继续学习。（二）认识射线、直线。1•认识射线。（1）、生活引入:生活中我们会看到许多美丽的光线

4、，：如手电筒射出的光线，太阳的光线，光线都是从光源发出的，而且射的很高很远，把光源看作一个端点，这些光线都可以看作射线。师将坯蘆左拐的端点去掉，向左边无限延长。还能继续延长吗？请你闭上眼睛想象一下，它有可能延长到哪？这条线叫什么名字？射线有什么特点？1•认识直线。将线段两边的端点都去掉，向两端无限延长，你发现了什么？这条线叫什么名字呢？它有什么特点？我们认识了直线、线段和射线，让我们再看看图上哪些线是直线，哪些线是射线，哪些线是线段？那么，生活中有哪些线是直线、线段和射线呢？2•议一议(1)、直线、射线、线段的相同点和

5、不同点分别是什么？(2)、直线、线段和射线有什么关系？(%1)、教学“两点确定一条直线”。1、小游戏：经过一点，30秒画直线比赛，你发现了什么？过一点可以画无数条直线。那么经过两点呢？经过两点只能画一条直线。2、生活中常常应用两点确定一条直线的知识。你还能找到这样的例子吗？(%1)、教学“想一想”：出示投影：学生观察。得出结论：两点之间的所有连线中，线段最短。连接两点的线段的长度叫做着两点之间的距离。(%1)建立角的概念。从一点可以引出无数条射线，如果只引出两条呢？就组成了一个角。教学角的符号。我想用一个符号来表示角，

6、可以用表示。(%1)板书设计直线、射线和角线段两个端点有限长射线一个端皆芜限长直线没有端点无限长(七)当堂检测1、下列说法正确吗？(1)、一条直线长1.5米。(2)、线段有两个端点，射线只有1个端点，直线没肴端点。(3)、从一点引出两条射线所组成的图形是角。2、选一选(1)、直线、射线和线段中无限长的有()A、直线和射线E、直线和线段C、射线和线段(1)、探照灯射出的光线可以把它看作是一杂()A、直线B、射线（3）、过一点可以画（）条直线，过不重合的两点只能画（）条直线.A、一宋无薮条B、希条，一条C、无数条，一条（A

7、）小结：师生交流今天的收获是什么？SSI五、《直线、射线和角》教学反思今天上了一堂概念型新课，内容是“射线、直线和角”。这一内容对于小学四年级的学生来说，概念有点抽象。反思整节课的教学环节，我有一些新的体会。（一）、充分合理利用教材。（1）调整藪材：呈现夜景图片，引出射线的教学。从教学效果来看，既激发了学生的学习积极性，又复习了旧知线段的有关知识。（2）改编教材对于“两点确定一条直线”这一知识在生活中的应用，教材中提供的两个例子：砌墙和终点线的确定，学生理解起来比较困难，于是我课件中出示了往墙上钉木条需要几个钉子，有助

8、于学生的理解。（二）、感知表象，形成概念顺其自然。为了给学生建立射线的表象，我给学生提供了一幅画有几束光带的城市夜景图。通过这几束光带特点得分析，学生从内心很自然的建立了射线的一些具体表象，为马上学习射线的概念及特点铺设了一定的台阶。顺着对这几条光束特点的研究展开对射线特点的学习，让学生理解射线的这样来画是有依据的。从这里可以饒明