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时间:2020-04-03
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1、音乐教学中学生倾听能力培养例析《音乐课程标准》从激发兴趣、鼓励表达、养成习惯三个方面提出了音乐教学要注重学生倾听能力的培养。倾听是听的最高境界,不仅乐意去听,还要听进心里,并能思考、分析,获得深刻感悟。放眼我们的课堂,不少学生听音乐时总是面露难色,常常听着听着就走了神;更有学生在听中进行“自我休息与放松”;遇上性情直率的学生,对于自己不喜欢的音乐甚至会皱着眉头捂上耳朵。假若听完后再要求学生说一说感受,台下更多的则是沉默。在他们看来,听音乐很难。不知该如何听,也不知要听什么。面对《音乐课程标准》中对感受与欣赏的要求,如何培养学生的倾听能力俨然成为音乐教师要积
2、极探索与思考的问题。课堂片段一:七年级上册《金蛇狂舞》老师:请同学们认真观看视频,聆听民乐合奏《金蛇狂舞》。欣赏后请回答你都看到了哪些乐器,能说出它们的名称吗?(观看视频,聆听音乐的过程中,有的学生瞪大了双眼盯住视频画面,神情专注,生怕漏看了其中的乐器;有的学生边看视频还时不时皱皱眉头,或许是在思考乐器的名称。视频结束后,不少学生举起了手,有的学生甚至十分用力地把手举得高高的。)课堂片段二:七年级上册《金蛇狂舞》老师:再次聆听《金蛇狂舞》,请你在感受作品高潮部分后用笑容传达出来。(音乐响起,同学们已然进入倾听状态,当听到第二部分音乐时,有人瞬间露出喜色,但
3、随即又摇了摇头,继续凝神感受。当听到乐曲最后部分,随着音乐速度的不断加快,全班同学脸上绽放的笑容告诉我,他们听到了。)老师:你们能告诉我你们是从哪些音乐要素中感受到激动情绪的吗?旋律、速度还是其他?学生:我是从音乐的速度中感受到的。这部分速度变得越来越快,另外音量也增强了。(我还来不及张嘴,一名学生已经迫不及待地做出了响亮的回答。)老师:音量怎么就增强了呢?学生:(全班几乎是异口同声地回答)音乐中加进了鼓、锣等打击乐器。这些乐器发音比较响亮。老师:同学们,你们听得非常认真。如果为长跑比赛的视频添加背景音乐,你们觉得这部分音乐可以用在比赛的哪个阶段呢?学生:
4、用在运动员跑最后一圈的时候。老师:为什么呢?学生:因为最后打击乐器的加入让人感受到热烈的气氛和热闹的场面,赛跑到最后一圈的时候正是场面最为紧张和热烈的时候,所以把它用作最后一圈的背景音乐是非常合适的。课堂片段三:八年级下册《西部畅想》老师:西部的民族民间音乐丰富多彩,作曲家们汲取西部的音乐素材,创造了许多动听的歌曲。下面请欣赏江苏作曲家踏上这方热土后创作的歌曲《西部春色》。仔细聆听歌曲,思考歌中唱到了哪些地方呢?学生:歌中唱到了草坡、驼铃、哈达、飞天等。(第一遍聆听为完整聆听后)老师:演唱者是用怎样的速度歌唱的?你能感受到歌曲节奏的特点吗?学生:中速、稍快
5、,节奏明快。(第二遍聆听为歌曲片段后)老师:你能从中感受到怎样的情绪呢?学生:髙兴、愉快、激动。(第三遍聆听为片段聆听,并尝试哼唱后)老师:你觉得歌曲表达了怎样的情感呢?学生:各族儿女对西部开发美好未来的憧憬与向往之情。根据上文所举的课堂片段,笔者进行了深刻的反思与总结。一、找准切入点,引领学生进入倾听状态提起听音乐,学生们总是觉得茫然,不知道要从音乐中听什么,该如何去听。有乐理常识的人都知道欣赏音乐要以音乐要素的感知为基础。于是,我们的音乐听赏就总习惯围绕“音乐的速度如何、节奏和旋律有何特点、作品分为几个部分、表现了怎样的情感?”这样几个问题展开。久而久
6、之,学生们开始厌烦这些枯燥的问题,我们也渐渐问累了自己的心。其实,每首作品都有自身的特点,可能凸显在节奏中,也可能表现在速度上,更有可能体现在风格里。总之,对于一首作品,我们音乐教师要多去聆听,反复感受,找出作品中能够引领学生进入倾听状态的切入点,并且这个切入点必须建立在学生已有知识的基础上。只有这样,学生才能够有所期待地去倾听,用心去感受。在课堂片段一中,我将“认识演奏乐器”作为切入点,让学生根据演奏乐器的音色从视频中找到相应的演奏乐器。教学手段形象具体,学生很容易将音色特点与乐器进行有效的结合,消除了学生倾听音乐之前的畏难心理,顺利进入倾听状态,而且在
7、倾听过程中他们显得特别积极并充满期待。二、反复聆听,多次感受,提高学生倾听感知水平倾听音乐需要多听、有分析地听。让每一遍的倾听都能有新的发现,提高学生对音乐的感知水平,继而在倾听中加深理解,最终在音乐中获得深刻感悟。课堂片段三是笔者在2010年参加送教沐阳活动中的执教课堂摘录。笔者还清晰地记得去沐阳前笔者到实验初中进行了试教,在聆听歌曲《西部春色》时,笔者设计了这样两个问题:歌中唱到了哪些地方?歌曲表达了怎样的情感?第一个问题在听完歌曲之后进行得非常顺利,然而在进入第二个提问环节时却停住了。面对实验初中这群素质相对较髙的学生,我的内心不禁产生了疑惑。但是我
8、马上就意识到是自己的教学设计出了问题。我只是让学生聆听了一遍歌曲,
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