陈金山案例分析.doc

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1、关注每位学生，构建师生关系激发班级正能量草滩中心小学陈金山关注每位学生，构建师生关系激发班级正能量草滩中心小学陈金山班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间沟通联系的纽带和桥梁。如何最有效地发挥班级的凝聚力，是每位班主任最关注的问题，在小学阶段，班主任往往是学生心目中最完美的榜样，老师的言行、举动，以及处理班级中的一些事情，都会对学生产生深远的影响。因此,班主任的工作显得非常重要，对每位同学要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待。同时，班主任要有一颗爱心，用爱浇灌心灵之花，只有爱学生，才能得

2、到学生的尊重,更要关爱班级中的学困生，用爱激发他们的上进心，让他们努力学习，展示自我，只要有一点点的进步班主任都给与鼓励，成功一定属于你。这样，使每一名后进生转化为优生，是师爱转化了他。因此作为班主任不仅要有一颗平等的心，更要有爱心。小学生对教师有崇敬感和信任感，教师的言传身教时时刻刻都在影响、感染着每一位学生，教师的行动是无声的语言、有形的榜样，也就是说教师的语言就是有声的行动，无形的楷模。班主任作为班级的教育者和组织者，时刻要对学生的思想进行交流和沟通。因此，班主任的语言显得尤其重要，班主任与学生的谈话可以

3、成为萌发学生思维的动力，也可以成为凋零思维的阻力。班主任与学生的每一句谈话，乃至每一个词都要“字斟句酌”，反复推敲，才能亲近学生。古人云：“工欲善其事，必先利其器”。关注学生，构建师生关系。一、动之以情，晓之以理，让爱心负载情感。“感人心者，莫先乎情”，情感是班主任语言符号传递信息的工具，只有班主任说服学生、感化学生，才能呈现出和谐的师生关系，要让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他们明白：老师是关心你、爱护你，是为你着想才如此严格要求……

4、这样，让学生得知''良药”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老师的一番良苦用心。教育心理学的研究表明，情感性的语言比单纯的理论性话语，更能收到好的教育和教学效果。我们班有一位叫李嘉荣的同学在计算检测中全班分数最低，很多同学都讥笑他这马上在班上对同学们进行教育。我说：“李嘉荣同学是没考好，你们急，老师也急，相信李嘉荣同学更急；但是，这能光怪李嘉荣吗？和同学们比起来，李嘉荣成绩是低了点，才考了65分。可是，同学们你们还记得吗？上次口算检测李嘉荣才得了48分，从48分到65分，他已经是很大的进步!你们中的哪一个，在这回的检

5、测中取得了这么大的进步？而他的进步，是自己默默地努力获得的，你们中的哪一个，又曾经帮助过他呢？”说道这时同学们都低下了头，默默无闻。我郑重的说：“同学们，只有团结友爱、互相帮助才能发挥出班级的正能量，同学们都很热爱我们的班集体，我们一么简单的计算竟然不会计算，真是o我知道这件事后,定要共同努力，一起加油。你们互帮互助一定让李嘉荣同学把成绩赶上去。二、因势利导，激发自信，让微笑温暖学生心灵。古人说：'‘亲其师，信其道。”作为一个班主任，可能最重要的表情就是微笑了。当学生错了时，微笑着说：“知道错了，改正就好！”让

6、他们的心中出现一些温暖的色调。实践证明，班主任一味板脸说教是不可行的，反而会拉大师生之间的距离。如果班主任充满情感性的话语再加上亲切自然的微笑，一定会让学生感到如同家的温暖。在上思想品德课或周会课的时候，我经常把微笑挂在脸上，常对学生说鼓励性的话语。有一次，在思想品德课上，我让学生按小组分组进行角色表演，然后鼓励学生说：“不管谁上台表演，代表的就是你们整个小组，看看那位同学为集体争光。”学生都很踊跃，争着要上台展示自己，第一轮下来，我微笑着赞许说：“王国鑫同学好样的！表演很精彩,为你们组争了光，我们用掌声感谢他

7、。”这样很快就把气氛调动起来了，同学们在上来表演的时候，非常投入，因为他们知道他们背负着一种“责任”，要为自己的小组争光。我有意设计了一些表演难度不大的角色给怕羞、腼腆的同学来表演，微笑着鼓励他们去尝试：“王福强同学，老师相信你一定行，你是一位勇敢的孩子！”让他们树立信心，表演后，我都会因势利导，赞扬他们说：“太棒了，王福强同学表演得真精彩。”然后带头鼓掌鼓励，或者说：“你的表演非常有新意，很有创造性，如果表演的时候更大胆、更投入一点，那就更精彩了。”这样，既培养了学生的责任感和集体荣誉感，又帮助学生树立了信心

8、，锻炼了自己。三、春风化雨，润物无声，让启迪发挥教育功能。班主任要结合学生实际，善于捕捉容易使学生思考醒悟的机会，动真情，说真话，语意要明确，又要给学生留有思考启迪的余地。我班有个叫薛芮的同学，她过生日时，舅舅送她一盒水彩笔。她喜欢极了，还带到班上向同学们炫耀，好些同学的很羡慕她。可是薛芮不爱画画儿，也舍不得使用新的水彩笔。我知道后，给她讲了一个故事。我说；“古时候，有个人得了一支好箭