错题归因培养高段学生的自我反思能力.doc

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1、错题归因培养高段学生的自我反思能力吉安县实验小学刘伙英数学练习及综合测试中，反映出学生中存在着做过的题、做错过的题，一错再错，经常掉进同一个坑里。如：要把一根长3米的铁丝平均剪成若干段，剪4次正好剪完，每段是这根铁丝的几分之几？每段长多少米？教师批改、学生订正后，时隔几天，这一题恰巧又一字不差地出现在单元检测题中。批改的结果让人大跌眼镜，只有两人改正了，其余上次做错的这次还是错。而像这种考“一刀两段”的题在六年级是太常见了，每次都有很多人错，但试卷一发下来，又觉得没什么好讲的，一说好像同学们都懂了，可是下次一考还是错好多。从这

2、些案例中我们深深地体会到，应重视加强学生对数学学习过程的自我监控的培养。同一道题，不同的学生有不同的错误和原因,相当一部分学生不善于对自己的思考过程进行反思，不会分析、评价和判断自己的思考方法的优劣，也不善于找出和纠正自己的错误，不善于对既有的结论进行进一步的反思。因此，在数学教学中，有必要加强对学生反思习惯的培养，使学生养成良好的反思习惯，把数学学习过程变为一种不断的反思提高过程。帮助学生形成一种自我反思的学习模式，促进学生对自己的错误进行深刻地反思，自我调控，从而掌握解题的方法或加深对知识点的理解，更具有针对性，印象也更深

3、刻。学生良好的习惯不是一朝一夕就能养成，也不是老师的几句话就能达到的，而是需要教师一步一步地引导并坚持不懈地训练。因此在提高学生认识的基础上，教师就要有步骤有措施地进行训练。1・避免错题发生的预防避免错题发生，是一种前反思行为。即培养学生在每一次作业或练习时，能主动地进行检查和检验，以降低错题出现的概率。操作上,应从课堂练习进行训练，在课堂练习课上加强读题找关键点的练习,在复习时同类型的题目让学生对比练习，找出不同点。2、课内训练方法(1)学生错题反思能力的培养，要结合课堂教学，借助错题集及学生的错题反思，课内安排更多地相关的

4、错题的矫正训练，进行一些课堂内的辨析训练、改错训练，以帮助学生培养自我反思的本领。(2)形成程序：一看、二想、三算、四查。一看：要求仔细地看，读懂题目的意思；二想：想方法或计算法则；三计算：认真算一算；四检查：检查过程、检查结果。错题本主要有六个部分组成：1原题2、错解3、归因4、正解(最好有完整的分析过程)5、反思6、补偿练习3、课外严格检查因为每道错题都要认真分析原因，对一部分学生来说，能力上是个难题。还有一部分学生可能因为作业时间紧张，认为这样很烦琐，常常不能坚持，结果半途而废。学生对于错误原因分析也取决于老师本身的关注

5、程度。如果老师对错误归因查得紧、查得严，学生就归因及时、认真。反之老师关注得少一些，部分学生也就马虎了事或拖着不分析。所以教师要经常反馈情况，对放弃的学生及时进行引导鼓励,让学生感到教师做这件事情的认真态度，感受到反思是非常重要的。学生在学习、成长过程中，难免会出现种种错误，错误揭示了学生掌握知识和成长的过程中出现的问题，是学生在学习成长过程中不断尝试的暂时性结果。只要我们正视错误，就能利用错误引导学生在反思中学习，在反思中成长。