知识管理在网络教育资源建设和管理中的应用

《知识管理在网络教育资源建设和管理中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、一信息化教学亢春艳：知识管堡r在网数宣塑堡望笪堡±壁旦12310．3969／j．issn．1671—489X．2010．21．123知识管理在网络教育资源建设和管理中的应用一一一一～～一～一一一一一～～网络教育资源是网络时代信息化教育的关键和教育资源重要工具。然而，从知识管理的角度看，还存在一些不足之处。的重要来源，是教育领域一个全新的增长点，随着网上教育2．1网络资源泛滥，良莠不齐资源的不断丰富与发展，知识管理在网络教育资源建设和管各种所谓的资源不管是否有教育价值都添加到资源库理中得到广泛的应用，如何更好地对网络教育资源进行组织中来，使资源库容量暴增；教师和学生真正在查阅所需资料和管理，以及

2、如何更好地开发新的网络教育资源，已经成为时，往往搜索出大量的无关信息、劣质资源，找不到适合自当前研究的重要课题一。一一一一～～一一一己的～资源一，很多人在网上浏览网页资源时容易出现“信息超1关于知识和知识管理载”和“迷航”的现象。1．1知识的涵义2．2贫源重复率高，资源陈旧，冗余多知识(Knowledge)是一种能够改变某些人或某些事物的信资源管理员没有经常性地对资源做重复性检查，导致教息，具有可共享性、非磨损性、无限增值性、主观性等一系列不学资源陈旧，缺少创新，不能满足教师和学生的实际需要。没同于普通物质的特殊性质。知识可分为显性知识和隐性知识两有重视学生学习的主体地位和能动作用，忽视学生资

3、源使用者大类。所谓显性知识，是指可以通过常规的传播方式进行传递，的身份，致使资源的利用率不高、资源浪费等现象发生。能够固化于书本、磁带、光盘等媒体介质中的知识；而所谓隐性2．3资源库建设没有一个统一的标准知识，是个人或组织经过长期积累而获得的知识，这些知识不易由于教育软件企业相互之间底层技术不统一、兼容性差，用言语表达，缺少外化的物质载体，传播给别人也很困难。资源分类不规范，造成资源没有充分有效的元数据信息，无法1．2知识管理的涵义科学合理地描绘资源，导致资源检索困难和呈现简单，不仅不知识管理(KnowledgeManagement)理论与实践源于适应教育教学的实际需要，还造成资源建设的重复与

4、浪费；同2O世纪8O年代，并于近年迅速发展起来。知识管理是指以系时导致资源库之间无法做到系统级的资源共享和互操作。统的方法发现、选择、组织、摘取信息，并向需要知识的人传2．4教育资源库中的内容大多是显性知识的呈现，而对隐递有用的信息。知识管理的基本活动包括对知识的识别、获性知识和人力资源缺少开发取、开发、分解、使用和存储。在教育领域，知识管理就是将隐性知识是教育资源中的重要部分，现存的教学资源库各种教学资源转化为具有网状联系的规范知识集合，并对这对隐性知识及其载体——人力资源的获取及开发很少涉及，些知识提供开放式管理，以实现知识的生产、利用和共享。这对教育是一种很大的损失。2当前网络教育资源的

5、现状从以上可以看出，当前网络教育资源过于关注资源的目前网络教育资源越来越丰富，已经成为现代远程教学的数量，忽略资源的内容和质量，片面重视教育信息化建设中作者：硕士学历，就职于天津广播电视大学现代教育技术中心，中级职称，参与全国教育科学“十一五”规划课题子课题“以天津市教改项目为支撑，创建天津电大节点资源库共建机制”(第六完成人)，全国教育科学“十一五”规划课题“基于网络资源的社区教育学习环境的探索”(第六完成人)，天津市高等学校科技发展基金项目“构建天津市远程教育资源库”(第三完成人)，2008年市教委重点调研课题一项；主持2009年市教委重点调研课题《大学生网络生活方式的现状调查与对策研究》

6、；参加校级课题一项。2010年7月下第2l期(总第2O7期)l24亢春艳：知识管理在网络教育资源建设和管理中的应用一信息化教学的显性知识管理，忽略资源建设中最重要的因素——人力资3．3知识管理重视人的作用，使人力资源和附着于个体的源和隐性知识的开发和管理。这就迫切需要在网络教育资源隐性知识资源得到开发的建设和管理中引入知识管理，对信息内容进行深层次的挖人是教育信息化资源的使用者，同时也是资源的建设者掘、重组和提升，从而实现从信息管理到知识管理的飞跃。和拥有者，教育信息化资源不应该仅仅以静态的形式存储，3知识管理在网络教育资源中的应用更应该在师生的反复使用、反馈和交流中进一步更新和充实3．1利用

7、知识管理的编码技术更好地组织和管理资源，方观点内容。资源建设中对人的重视，使个体的经验、体验等便资源的查找和利用隐性知识得以获取和共享。教育信息化过程中出现了“信息超载”和“资源迷航”等在教育信息化资源建设过程中，借助现代信息技术的支现象，由于缺乏科学的管理思想的指导，教育信息化资源被简持，通过各种知识外化工具和鼓励机制，汇聚教师头脑中的单地看作资源库中的静态数据或信息的罗列与堆积，教育信息个人知