如何培养自信心.doc

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1、数学教学中如何培养学生主动探究的意识现如今，教育的真正意义不在于获得知识的多少，而在于掌握学习方法，学会学习，掌握生存的本领。怎样使小学生在有限的学习历程中去掌握无限增长的知识呢？教师的教学方法,本身就包含着教会学生学习的方法。而“主动探究”止是学生逐步理解和掌握获取数学知识的最有效途径和方法。新理念下，小学数学的基本特征就是把学生対知识的认识过程转化为对问题的探究过程，即学习中学生所要学习的知识，就是学生所要探究与解决的问题。在小学数学教学实践中，如何培养了学生主动探究的意识？我从以下几方面和大家切磋：一、注重知识发生、形成的过程

2、。1、在教学实践中，尽可能引导学生积极探索、了解新知识发生、形成的过程；通过多种渠道,尽可能了解新知识丰富的历史和现实背景，使学生在背景中产生认知情感，激发认知需要和探索欲望。如：在教学《千克的认识》时，做了选择的设计：1）逛一逛、抵一抵，让学生从超市中通过量物体的质最初步感受物体的轻重，了解较重的东西用千克作单位，较轻的东西用克做单位；2）称一称、数一数。学生心中有了轻重的概念后，称一称1千克的梨、苹果和鸡蛋，再数一数各有多少个，进一步感受1千克的质量。3）背一背、估一估。估量一下自L书包的质量，感受儿千克的质量。4）想一想、比一

3、•比。通过图片的介绍，让学生在想象中感受1只鸡、1个成人、1头牛的质量，整个教学过程来源于学生对熟悉的生活情境，把学生熟悉的事例当作教学的素材，让学生体验生活，使学生在现实生活中产生认识情感和探索欲望。2、立足于教材，适度地再现和引入数学家思维活动的过程，使学生的思维进入问题被提出的过程、概念的形成过程、结论的推导过程、方法的思考过程等教学活动屮。如：在教学《角的认识》中的’T角=10分“一课时，我是这样安排的：第一、让学生借助生活经验。一起做硬币的活动，1分、2分、3分……9分、10分。教师引导10就是……学生齐答：1角。教师继续

4、引导，还能怎样数呢？生：述可以2分、2分地数，2分、4分、6分、8分、10分，10分就是I角。第二、对活动进行分析、归纳，形成概念。师：这几次数硬币活动，每次的数法不同，但有一个共同的结果，它是什么呢？生：“10分等于1角”。教师板书：I角=10分。第三、根据加法中“满十进一”的己有知识，说明角和分之间也是“满十进一”的关系，即满10分就是1角。这-段学案，首先把学生的思维引入所提出和问题当中，然后努力使学生有探索学习中积极参与概念形成的过程和结论的推导过程，业心设计活动，通过分析，概括，抽収出概念的本质特征，形成概念。3、引导学生

5、通过展开独立的、充分的思维活动来获得知识，以至想''活”起來。尽可能做到让学生有机会暴露白C在思维过程所必然要碰到的各种疑问、困难、障碍，同时给予时间加以解决，不贪图方便，不以讲解乃至直接的灌输代替引导和启迪。因为那样会导致学生以听讲代替思维，而结果是听起來好像什么都明白，事后自己动手做起來什么都不明白。如：在学习“三角形内角和”这个内容时，教学屮垠常见的学生动手操作方式就是学生在教师的提示或耍求下，用“量角器”先量出三角形的每个内角，然后相加，从血得出“三角形内角和是180。o但如果让学生认识其他诸如四边形、五边形……多边形的内角

6、和，显然学生不能用动手量这一方法，因此在教学中，我不作耍求或提示，只提供材料（大小不等的三角形和不同种类的三角形），山学生主动去解决所面临的问题。这样，学生不但会用量角的方法、可能也会用剪拼的方法。这样，学生不仅仅获得了所要的结论，使得以后学四边形内角和知识，完全可以化归为两个三角形，五边形内角和的认识，完全可以化归为三个三角形……二、注重加强解题的思维力度在教学中,我们教师要引导和训练学生养成对解题全过程进行分析的习惯。解题开始时，要引导学生对课题的结构、性质、难度，以及课题与以前解决的课题的联系进行有效的估计和判断，以保证解题沿

7、着止确的、有意义的乃至最佳的思考方式进行；解题中，要引导学生随时根据解题的进展和要求，调控自己的思考过程和方向；解题后，要引导学生检杳是否达到预期的目的，考虑有没有更好的解题方案。如：在进行六年级数学总复习时，我出示了这样一题：“某品牌牙膏岀口处直径为5毫米，小红每次刷牙时都挤出1厘米牙膏，一支牙膏可用36次。现在该品牌牙膏推出新包装，将出II处直径改为6毫米，英它保持不变，小红还是按习惯每次刷牙时挤出I厘米牙膏，问推出新包装后这支牙膏可用几次?”对于这样的数学题,学生的一般解法是先求出每次挤出牙膏的体积，再求出这支牙膏的容积，然后

8、求出推出新包装小红每次挤出牙膏的体积，最后再求出可用的次数。这样显然较为麻烦,我启发学生能否考虑运用比进行求解。学生进行了思考，并经过讨论，认为这种牙膏原来出口处的直径是5毫米，推出新包装后出口处的直径改为6毫米，这样可得,原来出口处