知识不是铲子——大学和民主社会

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1、复旦教育论坛2010年第8卷第5期FudanEducationForum2010．Vo1．8．No．5·专论·知识不是铲子——大学和民主社会格西娜·施万著，吴万伟译(1．法兰克福维亚德里纳欧洲大学，德国；2．武汉科技大学外国语学院，湖北武汉430081)摘要：德语中有关教育作用的理解如“文化构建(教养)”(Bildung)和“培训”(Ausbildung)的区分在以技术飞速发展为标志的未来不再有效。不管A-1"fl"~,何理解教育，教育的首要目标必须是培养思考的能力、提出新观点的能力以及共同实施这些

2、观点的能力。认知上的多语主义是防止知识专业化的唯一手段．这种知识专业化会大大限制我们的视野，从而导致结构上的不负责任。关键词：高等教育目标；思考能力；认知上的多语主义中图分类号：G40—052．2文献标识码：A文章编号：1672—0059(2010)05—0037—04KnowledgeIsNotaShovel④’GesineSchwan(Author)，WUWan—wei(Translator)*SchoolofForeignLanguages，WuhanUniversityofSc。iertce

3、&Technology,Wuhan430081，China)Abstract：Thedistinctionbetween”culturalformation”(Bildung)and”professionaltraining”(Ausbildung)intheGermanlanguageunderstandingoftheroleofeducationisnolongervalidinafuturemarkedbyrapidtechnologicalchange．Theprimaryaimofedu

4、cation，howeveroneunderstandsit，mustinsteadbetonurturetheabilitytoreflect，todevelopnewideas，andtoimplementthesecollectively．Cognitivemuhilingualismistheonlywaytopreventthespecializationofknowledgenarrowingourhorizonstoanextentthatresuhsinstructuralirres

5、ponsibility．Keywords：Aimofhighereducation；Abilitytoreflect；Cognitivemuhilingualism今天，有关大学角色的讨论几乎完全集中在它们的方式。但笔者认为，这种把大学角色限制在经济方对一个国家或地区经济发展的贡献上，或更具体地面的倾向必须纠正，因为它导致文化贫瘠，忽略了自说，集中在大学能够为降低失业率、提高竞争力所做由民主社会中教育的更广泛视角。从长远看，这种倾的贡献上。这种优先考虑清楚地体现在人们对博洛尼向可能带来严重的后果。亚

6、(Bologna)进程尤其是从传统的工科硕士(Diplom)民主社会中教育的目的和文科硕(Magister)②向学士和硕士转变的辩护上。该观点认为，使学术成就的衡量标准与国际接轨将提人们普遍认为，教育能够确保具有长期规范性的升欧洲大学与美国同行竞争的能力，使得欧洲大学的民主框架的存在，而教育本身也置身于这一框架之中；毕业生能够更好地参与全球就业市场的竞争。教育还能应对诸多实际挑战，比如在可以预见的未来总体而言，定义大学角色的参照系很少超越经济我们将会遭遇的工作转型。笔者自认对大学的了解程竞争力这个范

7、畴。考虑到失业率上升的背景，这很容度高于中学，因而将在本文中探讨上述观点对于大学易理解：经验表明，知识、教育和训练能够为降低失业教育的意义。在民主社会条件下，大学应该设定什么率和刺激经济发展提供最好的机会，特别是通过革新样的教育目标?·37·复旦教育论坛2010年第8卷第5期FudanEducationFOrum2010．Vo1．8．No．5请允许笔者暂时忽略这样一个事实，即在当下这的观察对象而言也是如此。哲学家和认知理论家龚个问题的提出往往被认为是多余的，因为总体而言，特·阿贝尔(GtinterA

8、be1)指出，“除了被观察到的东西，学术界和大学对于经济发展的意义几乎是人们关注我们可以从观察本身看到很多东西”。我们从数不清的唯一焦点，似乎这是不言自明的道理。传统上，大学的为新知识社会辩护的文章包括官方正式文件(常常除经济以外的目标被称为“文化构建”和“培训”。通隐藏在官僚语言背后)中发现认知一理论的天真观点，常，这两个目标是对立的，非工具性的人格发展被认即知识可以被当做铲子一样来用。在我看来，仅以学为是面向就业市场的培训的对立面。随之而来的往往术标准来衡量，此观