回顾反思习惯的培养.doc

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1、《冋顾反思习惯的培养》一、课题的提出新的课程标准指出，数学要面向全体学牛，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。所以我们针对学牛数学学习过程屮存在的马虎、考虑问题不全面、不善于动脑等问题，结合现今的教育形式，为加大力度促进学生数学能力的提高，以培养学生的M顾反思习惯能力为切入点，提出本课题。课题研究的方法、步骤第…阶段：探究学生在回思习惯的养成方而存在的问题。进而有的放矢的设计方案，使学生养成习惯。第二阶段：学案编制的过程小体现培养学生回思习惯的培养结合本学

2、年教研屮心提出的利用学案导学进行授课的宗旨，开展以小教研组为单位的集体研讨活动，针对学案的编制过程屮如何提高学生的回思习惯展开讨论，结合学生学习过程的各个环节，每一环节应如何设计问题，如何合理的安排时间等集思广益，从而提高每位教师编写学案的能力。第三阶段：课堂教学过程屮培养学生的回思习惯经过一段吋间的编写学案、授课的锻炼，在大学科组开展活动，由i位教师进行授课试验，全组教师听评课，针对课堂教学过程屮的成功点与需要解决的问题展开讨论，从而进一步强化、优化课堂教学。第四阶段：学生作业的处理屮培养学生的回

3、思习惯由学生进行阶段总结，经过一学年的培养，自己在作业方面都养成了哪些回顾反思的好习惯。教师也写出阶段性总结：自己都做了哪些工作，还有哪些亟待解决的问题，全校集体研讨，每人都交流口己的材料，在交流的过程屮取长补短,从而有所收获。三、课题研究的成果经过一年的实验、探究，我认为取得的成果主要有以下儿个方面：。我在使用学案方面1、在新授学案屮——反思培养在数学的教学屮，怎样才能培养学生的反思能力？那就是在教学过程屮多创设起疑情境，让学生有反思的机会。创设起疑情景的实质在于揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突

4、，打破主体已有的认知结构的平衡状态，从而产牛内驱，激活思维，自觉去探索问题，解答疑难，实现由“学习者”到“研究者”的角色转变。例如，新知识的探究环节，可以采用新旧知识对比的方式，让学生回顾旧知识，反思新知识，从而形成新的知识结构。或者给学生提供一个矛盾的问题情境,让学生在矛盾屮体会、反思、感焙新的知识等。2、在习题学案屮——反思自问我们经常可以看到，新授的内容一结束，下面就是学生的题海战术，让学生埋头于习题屮。教师来回于学生川间，对“接受较差”的学生进行指导……在这里，学生完全没有了反思的机会。其实

5、，教师要舍得花一些吋间。让学生进行反思自问：1、这道题用到了哪些数学知识？（整理内化，构建知识体系）2、体现出的是哪些数学思想与方法？我知道了多少？（对照检查，确定补习方向）3、还有哪些不懂的地方？对书屮的哪些地方还存在疑问？（质疑提高，培养创新精神）……这些问题都可以在学案屮以醒H的问题提出，然后再有问题的可以举手提问，师生集体商讨解决。这种课堂空间的安排必然能帮助学牛对所学知识进行自我的整理和内化，从而构建自身的知识体系，可以起到磨刀不误砍柴功的作用。右：课末这样的反思，教师要以鼓励和表扬为主，

6、让学生敢想，更敢说。3、在复习学案小——反思自査。在复习课学案的设计屮，教师一定要动脑，不但在网络系统上下功夫，在题组的设计屮更要体现出层次性、知识的系统性等，每一个环节之后都要大张旗鼓的引导学生回顾与反思，特别是类型题的综合题FI,要让学生说，可以同桌说，可以小组说，也可以在班集体屮说，说出问题所在，说出解题思路，说出解题方法等。4、在作业设计屮——反思提高现在的学牛作业做完了就往那儿一扔，便去做自己的事情。把作业交给老师去评，错了，返冋订正，再送老师批改……有的学生甚至要在这样的循环屮来回数次。

7、这种重复，不仅不能使学生增加对数学学习的兴趣，反而产生-•种厌烦情绪。学生在这样的往复屮，大大降低了学习的效率。另外，在无形屮增加了学生自己麻烦的同吋，也给老师增加了负担。老师辛苦一些倒也没什么。只是这样一来，滋长了一些学生不负责任的坏习惯。所以，在作业的设计屮，给学牛提出这样的反思问题：1、我今天的作业和昨天和比怎么样，进步了？还是退步了？（浅层次的反思）2、我认真检查了吗？我都做对了吗？（屮层次的实践反思）3、当学生反思习惯的养成达到一定水平时，可以引导学生这样问自己：这道题有没有别的解决办法？

8、（深层次的质疑反思）老师可以引导学生结合自己的能力水平基础，循序渐进的进行培养训练。在批改作业过程屮，为了检查学生的反思情况,打开作业本，不忙于用红笔在学生作业本丄做对或错的符号。而是认真“扫描”，发现有错误的，总是把本子退给学生，让他自己去独立检查找出来。那些没有认真反思自查的学生经过这样多次的“教训”之后，觉得：与其要被退回重查，还不如自己进行认真反思自查。另外，还可以让学生把反思的结果写在作业木上。教师根据学牛的反思结果，进行方法上的指导、疑难问题的解答、反思质