卡罗纳听后反思（谢桂芳）.doc

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1、《卡罗纳》听后反思谢桂芳《卡罗纳》节选自《爱的教育》一书，是人教版课标本第七册第六组的一篇略读课文。课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。叶圣陶老先生曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”因为在略读课文中我们老师不必从字里行间的去磨透文中的每一段、每一句、每一个字。在这堂课上，翁老师以“情”为载体，将“理”融于语言文字中，力求做到“文”与“道”的水乳交融，力求做到在语文教学中，情感、价值观的无痕渗透，获得了语文教

2、学与德育渗透的双赢。《语文课程标准》在第二学段中明确提出这样的要求是：学习略读，粗知文章大意。在课堂上翁老师较好地做到了“略”与“不略”。她首先关注了“学习提示”，并以其为重点，整堂课就围绕“如果用一个词来形容卡罗纳，你认为是怎样的卡罗纳？你从哪儿感受到的？并在句子旁写上批注/这一个问题引导学生自己去研究、去思考、去感悟。整堂课分为四个板块：1•突显母爱——情境导入，意图是让学生联系生活，再现妈妈的关爱、生活的幸福；再通过老师的煽情表述，垫定哀伤基调°2•走进内心感受伤痛。在这一环节屮，有四句话写出了卡罗纳的悲伤，但我只抓住“

3、卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往H的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”进行点拨，问：孩子们，就在这个熟悉的教室里，有着卡罗纳妈妈对他许多关爱的身影。也许，他想到了——也许他还想到了一一也许他还想到了一一（引导学生说出卡罗纳母亲平时对他关心的画面）这样用比较经济的时间，最大限度地引导学生感悟句子、体会卡罗纳的伤痛。渲染气氛，再次营造更深层次的哀伤基调，作第二个铺垫。因为只有先引导学生感受卡罗纳的悲伤才能体会大家的爱是多么温暖3.身临其境——体味关爱。在这一环节中

4、，有七句话写出了大家对卡罗纳的关爱。翁老师分别抓住了老师命令的话语、我的动作、大家屏息凝神这三句有代表性的语句进行课件出示，紧抠字词、咬文嚼字，把文字里头的情感充分挖掘出来。并通过品读、评读及引读、导读，去体味老师、同学、长辈带给卡罗纳的关爱，最终使学生入情入境。其它简单的句子，只要求学生有所感受，读好就行。4•还原生活一—直抒胸臆。通过二、三板块的学习，已使学生走入了卡罗纳的精神世界，在情感上产生了共鸣。此环节的设计，正好把学生积蓄胸中的感受，一迸发泄出来。让孩子们在作诗屮，直抒胸臆，在学生精彩的表述屮，明白爱的真谛，同时也

5、是对学生语文基本功的训练。