区角观察分析.doc

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1、区角观察分析：这是一个聪明的孩子，对科学探究活动的表现特别积极，平时有什么新鲜事儿都憩动一动、试一试，并还会提出疑问，是个非常好奇好问又善于思考的孩子，但是这个孩子集体而前说话的胆子较小，小纽•之间小朋友之间的交流述是很活跃的。本次的区角活动记录表，主要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的郴关活动中的一些农现，下面我对这一孩子的探究行为作如下的分析与思考：第一、在实录中我们不难看出淳淳是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子，有较强的好奇心，対周围事物感兴趣而口观察的细致性也较强。如在孩子们白发的与老师交流中，他也积极参与

2、，补充别的小朋友没有发现和提到的事，述能用自己的语言把自己的疑惑提出來。第二、淳淳也是一个喜欢探究，善于思考喜爱动手动脑的孩子，发现问题后乐于积极解决，什么事儿都能引起他的探究，而且对于问题能提出问题，并通过门匕的探索进行验证，同时还能积极参与调查，在我们的每次的主题开展中，他调杏总是最积极的，灯的主题就是-个很好的例子。第三、淳淳还是会用记录來表达自己探究发现的孩子。意大利教育家“以其幼儿的100中语言震撼了全出界幼教工作者的心。确实，记录也是幼儿表达表现的一种方式。实录中淳淳用绘画的方式记录了电珠通电连接的方法，作为教师应善于观察聆听幼

3、儿这种表达方式,关注解读幼儿的探索行为。第四、淳淳这孩子其他乞方面都很好，就是集体面前缺乏大胆表达的服子。其实从平时的观察中发现，他不是不会表述自□的想法与思考，在小纽•中交流孩子很积极的但在大集体中就胆怯。所以作为老师要善于观察，创设机会让英在集体面前进行表达。实录中的调查交流活动老师就是创设了很好的机会，让淳淳介绍，从而提高了淳淳在集体而前交流的信心。还有淳淳述是一个善于反思、思考、注意持久性较强，并能改进自C探索行为的孩子。在实录中电珠通电的活动虽然刚开始时山于幼儿年龄特点的决定，他们探索的初级阶段都是以无意注意为主的，就如实录中的描

4、述一•样，刚开始淳淳是无H的的探索活动，而恰恰成功了，口［英实还不知道真止的原因，于是在老师的引导下，他又进行了第二次的有目的的探索活动，虽然失败了，但是还是不放弄，在思考与反思中调幣自己的行为。对本次区角观察的思考：第一、观察能帮助教师思考适合孩了教育策略。观察是人们认识世界的一•种方法，在科学探究活动中，观察是教师获得个体和群体信息的主要途径。老师通过观察，发现幼儿在探索的过程中在不断思考、不断调整白己的行为，努力寻求一种最合适的结果。在这过程中,教师看到了幼儿思维的过程，看到了幼儿在过程中的发展，并更清楚地了解、掌握幼儿的发展水平。本

5、次的观察记录中教师在观察了解的基础上來实施和应的指导策略。如在电珠通电的活动中，当教师看到淳淳实在无意的情况下使电珠亮了，教师边调桀了其策略，让他通过再次的尝试，从而了解电珠通电的止确连接方法，而后的第二次观察，老师发现淳淳在探索后仍未找到答案，这时老师便给了适宜的指导，指导的方法以启发为主，而不是直接指导。当时老师就问了看看电线里有什么？老师这样问的目的主要让淳淳找出探索中的障碍，淳淳只有解决了主要困难，才会有以后的发现和成功，这也说明观察能帮助教师思考适合孩子教育策略，推动孩子的探索，增强白信。意大利著名教育家蒙台梭利说过：“惟有通过观

6、察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，从而釆取相应的指导策略。第二、观察使教师学会了“等待”,明白了等待的价值。适时适宜的等待是-•种教学策略，在探索活动中，幼儿常常会出现一•些疑惑，,有时可能因为止在思考问题，使探索行为暂时表现得不那么明显；有时可能因为遇到了超出了他们能力范围的难题或者因为技能上达不到而使探索行为遭遇失败。作为老师不要急于去采取指导，有吋候采収适度的"等待”9教师要学会留出时间,留出空间，等待幼儿的白然成熟；或者说是在积极地寻找一个成熟的时间，一个更好的教育点。教师应相信幼儿有能力发现问题的奥秘，并应让幼儿有更

7、多的时间去探索。如在实录中，老师发现刚开始时是无意的成功，于是引导他再试一次，可连续几次还是失败，这时老师己观察到淳淳是被表而的成功所蒙蔽时，我没有对他们的行为做出所谓权威的否定，

8、佃是在第一次探索中，提醒他再试一试；第二次探索中提醒他看看里面的东西，然后继续耐心的等待。我这样做的目的：首先，我们很清楚孩子的好胜心理往往让他们不能虚心的接受教师的好言相劝，倒不如让他们“头撞南墙自然冋头”;其次，让孩子亲身体验失败的过程也是一种有价值的经验，而口这种经验反面更为记忆深刻！选择等待我止是要留给孩子充分的探索空间和时间，等待孩子自然的成熟，同时，

9、我也在积极的寻找一个更恰当、更有意义的教育契机。当然等待并不是无限最的，在孩子们无法用现有的经验來解决问题时，我们再一味的等待很对能挫伤他们的探索兴趣。就在孩子趋于放弃时，我及时