关于幼儿园学习型团队建设的思考.doc

《关于幼儿园学习型团队建设的思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于幼儿园学习型团队建设的思考绿卅:界实验幼儿园法勇青2011-09-10幼儿园怎样适应吋代的要求与社会的不断发展变化呢？怎样才能使老师们获得工作的成就感，并尽而形成对幼儿园的归属感，形成主动地、创造性地工作的持久动力，成为幼儿园发展的关键。学习型团队的理念不失为可持续发展战略的选择之一。创建学习型团队的H的是：通过学校创建学习型组织，推动学校的管理变革，形成办学的核心理念，最大限度调动教帅的积极性，使教职工和学校共同发展，为学生提供优质的学习环境。在实践屮我们充分认识到在幼儿园建设学习型团队最重要的就是要善于：不断学习、分亨创新、共同成长。一、不断学习为了实现不断发展的教育

2、H标，我们把学习看成是一项常规工作，建立学习机制，使教师各方面的能力得到螺旋式的丄升。终身学习。作为教师，应牢记这样一句话：“在未来，你所拥有的唯一持久的竞争优势，就是有能力比你的竞争对手学习得更快。”因此，尢论是为迎接新世纪的挑战，还是为肩负吋代赋予的使命，都需要我们学习，学习，再学习。个体口主学习。作为学习个体，需要明确学习的内容，在观念和方法上进行改变，讲求学习能够解决教育实际问题，提出口己通过学习和实践要达到的愿景,并制定个人发展计划维持持续学习，以保证不但能够学习到新的知识，提高学习的保留量，还能够将知识有效利用与升华，增量创新知识，从而实现个人的自我超越。唯有个人

3、不断提高，才能带动团队与组织的飞跃。团队共同学习。作为学习共同体，要塑造组织与团队的共同愿景，让大家有共同的H标，并构建一•个知识共亨与交换平台。要求每个个体在这个平台上，相互讨论，和互倾听别人的意见，共同发挥作用，塑造一种提倡分亨的文化氛I韦I,提高协作学习能力。全程学习。开展反思性教学是促进全程学习的极为有效的策略。所谓反思性教学，是指教师借助理智的思考，通过行动研究，对自己的教学实践、内隐的教育观念进行批判性分析的活动。止如伯莱克所说的：“一•个有能耐的教师是寻求学习乐趣的，在教学过程屮研究的，把学习看成结构化的、把教学看成促进提高与丰富发展的反思性决策学习型组织的本质

4、特征就是要善于不断学习，将教师的专业素质、人文素质及教帅专业化程度的提高，与教师智慧的自由释放有机地和互结合起来，使教师成为具有学科专业化，同吋具有职业专业化的群体，成为真正的热爱孩子乂聪明能干的教帅，成为真止的懂得乐业和主动学习、主动发展的教帅群体。幼儿园建立“教师奖励制”，通过家长、幼儿、学校三方考核评定，评出“我心秆中的好老师”、“年度优秀”、“骨干教师”、“特色教师”等，分别采取不同的方式给予奖励。其次建立“团队奖励机制”，通过自荐和他评，鼓励各个团队在工作屮体现团结、民主、和谐、进取等原则，参评获取“和谐团队奖”、“优秀团队奖”等，营造积极向上的学习型团队氛围。创设

5、良好的学习研究氛围，建立、执行好学习制度和激励机制，能使学习型教师团队的建设收到事半功倍的效果。二、分亨创新如果说培养教师的H标Z—是让教师要成长为“善教、扎实、探索、求精”的反思型教师，那么一个幼儿园学习型团队的培养F1标就是造就成一支“治学严谨、务实创新、业务精良、教有特色”的教师团队。多途径开展教育互动，形成探究创新的学习型团队风格。1、网络互动——营造教育在线网络互动的氛围，抓互动，重提升，促进了教师专业化成长。在校园网站上建立“书香屋”主题帖，为教师搭建一个读书学习的平台；建立“园本教研与教师发展”主题帖，为教师搭建一•个教科研的平台；建立“幼儿园之家”主题帖，为教

6、师搭建一•个沟通交流的平台。网络的链接可以扩大教师的视野，拓展教师思考的空间，搭建了教师学习交流互动的平台，提升了教师的文化品位，成为学习型团队建设的重要窗口。2、教科研并进——营造以园为本的教科研氛围，抓教研，促科研，引领教师扎实开展幼儿园教科研研究，努力提高保教质量。教科研活动相结合，大小教研活动相辅相承，每周一次轮流进行。每个主题结束时定期将主题屮的各项活动资料做认真整理和收集，每位教师每学期撰写一至两篇教学案例心得、教研专题小结等，并在定期组织的经验交流会上交流分亨。教研实效化：由组长引领，带领组员开展教科研专题研究，从幼儿园实际及办园特色出发,制定切实可行的教研工作

7、计划。组织开展专家引领式教研活动、教师参与式教研案例讨论活动、教师主题式教研活动等，遵循“确定专题、学习理论、实践研究、分析讲评、总结提高”的原则，鼓励每位教师在活动屮做到人到心到，积极发表自己的见解，形成争鸣、探究、和谐的教研气氛。每学期轮流请组内教师义务承担系统级、园级、组内公开教学、实践观摩和研讨任务，在不断的评析、反馈、调整、实践研究屮提高教师的保教经验和教研质量。对学习活动采取“一课多研”的形式，在教研组内，针对同一活动内容，在不同班级进行不同的选择、加工和创编，总结经验，寻找规律，进一步提升